小學(xué)思想品德教育回歸生活化的探析

摘 要：立德樹人是教育的第一要義。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)階段的教育體系越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。思想品德教育是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的人格品質(zhì)的重要的教育形式。從教育科學(xué)的角度分析，6—12歲的兒童心理發(fā)展層次還處于初級(jí)階段，認(rèn)知層次和人格發(fā)展水平還比較薄弱。但學(xué)生的可塑性還很強(qiáng)，因此，在思想品德教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培育良好的人格品質(zhì)，形成良好的生活習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，將思想品德教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建多向聯(lián)動(dòng)的教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德;生活化教育;整合

一、 前言

在思想品德教學(xué)中，任何方法的運(yùn)用都需要以學(xué)生的心理認(rèn)知狀況為基礎(chǔ)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r，掌握科學(xué)的教育方法。小學(xué)生的心理比較脆弱，認(rèn)知層次比較薄弱，如果讓學(xué)生長(zhǎng)期在枯燥的說(shuō)教中進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)，不僅會(huì)降低教育的效果，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想品德產(chǎn)生畏懼感和厭倦心理。更有甚者，粗暴簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知產(chǎn)生不可逆的傷害。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和人格層次，掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)的教育方案。尤其是要將思想道德教育與生活化情境有機(jī)融合。當(dāng)學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，他們心理、人格、行為能夠得到最好的引導(dǎo)，學(xué)生的綜合能力也能夠得到提升。尤其是在生活化的教育，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)能夠有最佳的強(qiáng)化。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

小學(xué)生的思維很容易受到教師的影響。在思想品德教育實(shí)踐中，教師要做好引導(dǎo)工作。在傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)中，學(xué)生總是不愿意參與到課堂活動(dòng)中。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的單一化的灌輸式的教學(xué)模式并沒有讓學(xué)生對(duì)思想品德課程產(chǎn)生興趣。在新課改的背景下，思想品德教育應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的參與性，在教育活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在思想品德教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)。那么，在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一些具有生活趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教師引導(dǎo)學(xué)生：“假如你因?yàn)樨澩妫藢懽鳂I(yè)，老師詢問(wèn)原因，你會(huì)怎么做？”創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活趣味的情境，然后讓學(xué)生設(shè)身處地思考，做出自己的選擇。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你和同學(xué)約好周末去打乒乓球，但是你不想起床，你會(huì)怎么辦？”將思想品德教育與生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活情境中體會(huì)到“誠(chéng)信”的重要性，體悟誠(chéng)信精神的可貴。在具體的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生帶入到課堂氛圍中，學(xué)生的參與性更高，也能夠更加直觀地感受抽象的思想道德品質(zhì)。

三、 發(fā)揮榜樣作用，融入生活實(shí)踐

思想品德教育不僅僅是提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，還要通過(guò)教育的形式指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中具備良好的行為品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知層次，規(guī)范行為，將思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。在思想道德教育中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中采取正確的行為，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的行為品質(zhì)時(shí)，教師就以打掃衛(wèi)生這個(gè)生活小事進(jìn)行指導(dǎo)。在教室值日活動(dòng)中，有一些學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事。有一些學(xué)生不尊重他人的勞動(dòng)成果，在別人打掃好的教室里隨意吐痰丟垃圾。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師可以在全體學(xué)生面前做好示范，自己先動(dòng)手打掃衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生珍惜他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在學(xué)生心中的榜樣作用非常強(qiáng)。如果教師沒有掌握正確的指導(dǎo)方法，思想品德教育的效果也很難得到保障。因此，在教育實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，找到教育的切入點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到教師的影響時(shí)，也能夠更快地接受教師的教育，更加信服教師的話。這是一個(gè)非常有實(shí)效的教育方法。因此，教師要充分發(fā)揮榜樣作用，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做出正確的行動(dòng)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

四、 融入生活思維，培育健全人格

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重學(xué)生的人格發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，我們強(qiáng)調(diào)講文明，樹新風(fēng)。在思想品德課程教學(xué)中，教師就要重視這個(gè)模塊的教育。在教育教學(xué)中，教師可以融入生活思維，指導(dǎo)學(xué)生在生活中就要注意自己的一言一行。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。每天寫一份“思想行為反思記錄”。如反思的內(nèi)容包括為人處世、待人接物、社會(huì)公德、學(xué)習(xí)態(tài)度。諸如說(shuō)臟話、破壞公物、不交作業(yè)等方面的不文明行為和不正確的態(tài)度。通過(guò)將思想品德教育融入生活實(shí)際中，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思，能夠促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常反思時(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)自己存在很多不足。教師也能夠更加全面了解學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的行為，同時(shí)也能夠及時(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生明白是非，樹立積極健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。進(jìn)而從思想和行為等不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，提升自我的思想和行為素養(yǎng)。

五、 小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)生思想品德教育中，教師要做好引導(dǎo)工作。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要以身作則，身先士卒。教師自身要品行端正，給學(xué)生做好榜樣。在教學(xué)工作中，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化思想品德教育教學(xué)的引導(dǎo)性。在教學(xué)實(shí)踐工作中，教師要拓寬思維，將創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的教學(xué)情境，促使每一個(gè)學(xué)生都參與到思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成言行一致，在生活和學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，堅(jiān)守為人處世和社會(huì)交際的道理和原則，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和公民責(zé)任等。這是培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。

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作者簡(jiǎn)介：

張翔，湖南省永州市，湖南省寧遠(yuǎn)縣云潭完小。