小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討

李警予 劉澤華

摘 要：本文主要闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并對其改革方向進(jìn)行了全面探析，以期為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教材;課程結(jié)構(gòu);改革策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的基本概述

（一） 教材結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研分析可知，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)問題在教材出現(xiàn)時就已經(jīng)存在了，而且隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對于教材結(jié)構(gòu)的研究也取得了突破性進(jìn)展，從某方面來講數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)不僅反映了學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，與此同時其還教材的主要組成部分以及編寫結(jié)構(gòu)。

（二） 數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，對于教材結(jié)構(gòu)的探討自小學(xué)數(shù)學(xué)教育誕生起就存在，且不同的歷史時期對于教材結(jié)構(gòu)的認(rèn)知也不盡相同，早期教材編纂者在進(jìn)行編撰過程中，由于忽視了對教育心理學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，從而導(dǎo)致其整體的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出線性的編排模式，雖然從某方面來講極大地便捷了編纂者的工作，可在實際應(yīng)用時這種按照成人學(xué)習(xí)順序編排的教材，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，長此以往對學(xué)生未來發(fā)展是極為不利的，因此為最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，并讓螺旋式教材結(jié)構(gòu)逐步代替直線式教材結(jié)構(gòu)是現(xiàn)階段推進(jìn)教育工作者各項作業(yè)順利開展的重要基礎(chǔ)和根本前提。

（三） 數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的特點

小學(xué)階段“數(shù)的認(rèn)識、計算、統(tǒng)計、代數(shù)、量和計量以及幾何內(nèi)容”是數(shù)學(xué)教材的重點教學(xué)內(nèi)容，其教材結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)性、合理性和有效性與否在一定程度上也受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，但不可否認(rèn)的是，不同的課程內(nèi)容其教材結(jié)構(gòu)也存在顯著差異，具體而言其課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出如下特點：關(guān)于“數(shù)的認(rèn)識”，在小學(xué)階段其教材在結(jié)構(gòu)安排方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型主要有分?jǐn)?shù)、整數(shù)以及小數(shù)，而其中分?jǐn)?shù)與小數(shù)的學(xué)習(xí)又分為了兩個階段，一個是初步認(rèn)識階段，一個是系統(tǒng)教學(xué)階段;關(guān)于“計算”，其通常表示的是上述幾種數(shù)的四則運算;關(guān)于“量和計量”，在小學(xué)階段其學(xué)習(xí)的主要類型包含長度、重量、時間、體積面積等單位;關(guān)于“幾何方面”，其教材內(nèi)容主要涵蓋對幾何圖形的初步認(rèn)識、平面圖的基本認(rèn)識、立體圖的基本認(rèn)識等內(nèi)容，而后在對其初步認(rèn)識后，后期的計算方面其主要內(nèi)容有圖像的周長與面積，立體圖形的體積和面積等;關(guān)于“代數(shù)”方面，在課程教材結(jié)構(gòu)的安排方面，其主要是先進(jìn)行滲透，使用括號等符號進(jìn)行數(shù)的練習(xí)，接下來再使用字母進(jìn)行表示，以四則運算為基礎(chǔ)或者是計算圖形周長面積等等，最后是簡單的方程階段。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革方向

（一） 教材結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容其采取的教學(xué)手段也不盡相同，故此為從根本上有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革過程中，將教材結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，確保教材結(jié)構(gòu)在一定程度上能反映出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，從而為后續(xù)教育工作者各項教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。此外從某方面來講，學(xué)科的知識解雇其實就是學(xué)科的基本概念、原理、方法以及它們彼此之間的聯(lián)系，因此在進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)的編纂過程中，為最大限度地提高教育工作者的整體教學(xué)效益，編纂者需對學(xué)科內(nèi)不同知識和原理進(jìn)行科學(xué)編排，從而確保其不同知識點、原理定義和基本方法之間普遍聯(lián)系規(guī)律客觀反映的同時，學(xué)生們能完全地掌握教材結(jié)構(gòu)，而后運用基本方法舉一反三，為后期課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二） 教材結(jié)構(gòu)需客觀反映教材的組成和編寫

對于教材結(jié)構(gòu)定義，葉立群先生曾說過這樣一段話，他說教材結(jié)構(gòu)指的是教材有哪幾部分，哪幾種形式組成的，因此在進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)的編纂時，為從根本上確保編纂的科學(xué)性、合理性，編纂者需保證所編纂的結(jié)構(gòu)能夠客觀地反映出教材的組成和編寫，與此同時王策三先生曾在《教學(xué)論稿》中明確指出，由目錄、本文、作業(yè)、圖表與附錄構(gòu)成的教科書結(jié)構(gòu)是傳統(tǒng)的教材編寫體例，這種結(jié)構(gòu)在一定程度上對幾代編纂者都造成一定影響。但就目前來看，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對于課程知識的需求量與日俱增，而這種教材結(jié)構(gòu)現(xiàn)已無法滿足學(xué)生的知識需求，故此加快對其教材結(jié)構(gòu)的改革是極為必要的。

（三） 教材結(jié)構(gòu)需適應(yīng)學(xué)生的年齡

通過上述分析可知，在傳統(tǒng)教材編纂過程中，早期的編纂大多是按照成人算術(shù)習(xí)慣來進(jìn)行編排的，因此這種結(jié)構(gòu)從某方面而言，雖然極大地降低了編纂者工作量，但與此同時也極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，長此以往對其未來的發(fā)展是極為不利的，故此為從根本上有效地解決上述問題，在進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)改革過程中，確保其結(jié)構(gòu)內(nèi)容符合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律是極為必要的，而這種觀念也得到了著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)家周玉仁的論證，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》中他提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的編纂不僅需考慮編纂工作者的工作量，最主要的還是要結(jié)合學(xué)科的整體邏輯和學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，具體而言就是在編排時，編纂工作人員需將小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的基本概念、學(xué)科規(guī)律以及基本學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而避免學(xué)生形成片面、點狀知識輪廓的同時，加強(qiáng)對其的記憶和理解，進(jìn)而為后期教育工作者各項教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，教材結(jié)構(gòu)的合理性與否在一定程度上不僅對教育工作者的教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，其也與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效率息息相關(guān)，故此為最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，對數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革一直以來都是基層教育部分的教育發(fā)展方向，尤其是近年來隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生們對于課程知識的需求量不斷增加，傳統(tǒng)九年義務(wù)教育教材結(jié)構(gòu)從某方面來講無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，故而對其教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革是極為必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小福，周海洋，徐曉曉.小學(xué)數(shù)學(xué)教材的專業(yè)化解讀[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017，12（11）：111-13.

作者簡介：

李警予，劉澤華，貴州省黔西南布依族苗族自治州，晴隆縣花貢鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)。 個）。⑤用方程解：解：設(shè)每份為x個，2x+3x=400，x=80，2x=160，3x=240。

總之，思維是“地球上最美麗的花朵”。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造，都離不開思維。事實上，學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展在很大程度上依賴于教師教學(xué)的影響和有意培養(yǎng)，只要教師在教學(xué)中善于抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，就一定能收到意想不到的教育效果。

作者簡介：

李健強(qiáng)，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。

span>