互聯(lián)網(wǎng)+時代高中數(shù)學教學困境與突破途徑探索

摘 要：目前，教育資源的不均衡，給學生的學習帶來許多問題。數(shù)學教學困境和突破途徑可以有效解決這一問題，讓學生隨時隨地參與學習，提高學習效率。教學的改革要結合現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術，深化教育方式和方法，從而提高教學質量。而數(shù)學教學困境和突破途徑正可以幫助教師實現(xiàn)高效教學，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。本文通過分析現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)+時代高中數(shù)學教學困境和突破途徑存在的問題并探究了原因，最后對互聯(lián)網(wǎng)+時代高中數(shù)學教學困境突破途徑探索提出幾點合理化建議。

關鍵詞：高中數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng)+;微課;教學困境;突破途徑

一、 緒論

高中數(shù)學教學困境和突破途徑應與互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育技術發(fā)展相結合，而且這一有效結合無疑會推動數(shù)學教學工作的發(fā)展。數(shù)學是國內教育學科的一種，它的重要性不亞于其他基礎學科，對于高中生綜合能力的提高具有十分關鍵的意義?，F(xiàn)在高中生的數(shù)學學習壓力大，多數(shù)學生不能夠理解數(shù)學學習的整體知識體系，進而不能夠聯(lián)系相關知識，找出更多解題方法。數(shù)學課堂教學對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而數(shù)學微課和網(wǎng)絡學習平臺的應用可以使教學目標得以更快更好的實現(xiàn)。數(shù)學教學困境和突破途徑是數(shù)學教學的一個主要探究過程，它的使用能夠提升學生的能力，改善教學方案的實施狀況。我們教師應就高中教學實踐進行深入的研究，促進教學設施的改善，讓學生通過學習數(shù)學課堂相關知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。教師應該就這一問題進行探究，為更多教師和學生群體提供更加有利的學習方案，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，我們應該就互聯(lián)網(wǎng)+視野下的數(shù)學教學改革進行深入的研究，以此來推動高中數(shù)學教學的長期發(fā)展。

二、 研究現(xiàn)狀

目前，高中教學中數(shù)學教學突破途徑實踐效果較好，也能夠被教師廣泛運用。數(shù)學課程課時增多，學生學習任務繁重，如何讓學生能夠高效的學習，是教師應該思考的主要問題。數(shù)學教學困境和突破途徑正是迎合了師生的需要，通過教師在數(shù)學教育平臺發(fā)布課程和課程學習任務以及考核評價方案，學生隨時隨地接受數(shù)學教育，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習成績?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學給數(shù)學教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師應該采取相對積極的措施運用這一教學方法，提高教學效率。教師應該深入思考數(shù)學教學中數(shù)學教學困境和突破途徑的意義，并在教學中運用數(shù)學微課和網(wǎng)絡學習平臺，解決教學過程遇到的實際問題。所以我們教師應該從自身做起，積極地促進數(shù)學課在數(shù)學微課和網(wǎng)絡學習平臺的應用。高中教學中數(shù)學教學困境和突破途徑時可以將教學立體化，并盡快轉變教學思路，通過應用實例來進行推廣數(shù)學課數(shù)學教學困境和突破途徑。

三、 突破途徑

數(shù)學教學困境和突破途徑已經(jīng)成為當前較為熱門的一種教學方式，但是也遇到了許多問題。比如學生通過網(wǎng)絡刷課等不合理的技術來進行數(shù)學課的學習，這與數(shù)學課教育本身開展的目標是相違背的，下面就教學過程應該注意的問題總結以下幾個方面：

（一） 豐富教學方法，提高學生數(shù)學學習興趣

如果說數(shù)學教學過程中預先確定了教學目標和過程，而沒有充分考慮實際問題，那么就會導致具體教學過程學生學習抓不住重點，且難以與教師共同學習某一章節(jié)的知識。許多教師通過使用以學生興趣為中心開展教學工作的方法，對數(shù)學教學提出了更多實用性的建議，且保證了教學進度與年級總教學進度一致。同時，也幫助學生完成了學習目標，做到了及時復習并鞏固數(shù)學課堂知識。我們通過數(shù)學網(wǎng)絡平臺教學，提高學生數(shù)學學習興趣，主要是以學生的興趣為主，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師是教學的主體，教學的核心是學生的數(shù)學知識教學，邏輯思維能力培養(yǎng)則是教學活動的關鍵環(huán)節(jié)。我們通過讓學生對數(shù)學微課程的內容進行廣泛的學習，可以開闊學生的視野。特別是學生在數(shù)學課程學習時，光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高數(shù)學素養(yǎng)，還需要接受課本外的知識教育。比如在微課程中會有數(shù)學模型應用賞析這一環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學生興趣，進而提高學生對數(shù)學知識素材的積累，從而提高學生的綜合能力。當然還會有變式訓練方面的知識專業(yè)訓練，教師通過在網(wǎng)絡學習平臺下達學習任務，讓學生在具體過程中，能夠反復學習視頻，對基本知識進行鞏固，并能夠舉一反三，解決數(shù)學問題。

（二） 結合互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學技術，促進教學改革工作的開展

現(xiàn)有的數(shù)學教學發(fā)展背景下，各項教學技術與數(shù)學課堂有了更加深入的結合，并且獲得了不錯的效果。雖然在現(xiàn)有要求下，教師要敢于進行教學方法的創(chuàng)新，但是大多數(shù)教學中數(shù)學教學困境突破途徑理論創(chuàng)新空間有限。具體教學過程可以通過教師線上教學內容的編寫和修改，對數(shù)學教學知識和教學內容進行立體分類，學生線下隨時隨地學習數(shù)學課的效果。但是部分學生學習態(tài)度不端正，通過刷課或者播放視頻，卻在做其他事情的方式參與學習。甚至部分學生通過搜索數(shù)學題庫，來草草完成學習和考核過程。而目前，數(shù)學課多通過對某一課時進行分段，通過對學生采取階段性的考核，讓學生參與下一學習過程，來提高學生的到課率和參與度。顯然，這是不足夠的。我們可以利用更加多功能的智能化教學方式，及時總結數(shù)學教學內容，對學生進行教學培訓，讓學生重視數(shù)學學習的過程。教師在充分認識學生學習情況的同時，試探著抓住學生需求，幫助學生歸納梳理數(shù)學課學習的目標，從而更好地開展數(shù)學教學工作。比如開展數(shù)學教學課程時，多考慮數(shù)學知識巧妙之處以及優(yōu)越性，并在具體的方式方法上創(chuàng)新，從而推動這項重要工作的開展。要想實現(xiàn)數(shù)學教學困境的突破途徑的最佳效果，就必須在工作過程中時刻以適合學生學習的方法出發(fā)，進行數(shù)學教學的再創(chuàng)新。

四、 結語

數(shù)學教學困境突破途徑可以兼顧學生實際水平，對于不同基礎水平的學生采取不同的培養(yǎng)方案，幫助教師在把握數(shù)學課相關知識，促進學生對數(shù)學知識體系的把握。數(shù)學教學中數(shù)學教學困境和突破途徑運用過程中一定要注意方法，真正從學生的角度出發(fā)考慮實際問題，從而進一步地實現(xiàn)良好數(shù)學教學中數(shù)學微課和網(wǎng)絡學習平臺的運用。

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作者簡介：

高軒，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市白云區(qū)第二高級中學。

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作者簡介：

爾吉伍呷，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺民族中學。