初中道德與法治互動(dòng)課堂的創(chuàng)建策略研究

摘 要：隨著新課程改革春風(fēng)吹遍大江南北，我國(guó)各地都掀起了教育教學(xué)改革的浪潮。在初中道德與法治課堂上創(chuàng)建互動(dòng)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械、單向的灌輸式教學(xué)模式的創(chuàng)新，是落實(shí)踐行新課程改革理念的實(shí)際舉動(dòng)。因此，初中道德與法治教師應(yīng)積極地研究和探索創(chuàng)建互動(dòng)課堂的有效策略，促進(jìn)互動(dòng)課堂的高效創(chuàng)建，從而使學(xué)生在輕松、互動(dòng)的課堂教學(xué)中習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好道法意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動(dòng)課堂;創(chuàng)建;策略

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂由于教師一直處于主導(dǎo)地位，使得課堂上多了常識(shí)的單向傳遞，而少了師生間的對(duì)話互動(dòng)，使得課堂氣氛異常沉悶單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出了被動(dòng)、機(jī)械的狀態(tài)，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，教學(xué)效率也一直處于較為低下的狀態(tài)，收效甚微。鑒于此，初中道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)建互動(dòng)課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與書(shū)本的良性互動(dòng)，通過(guò)課堂組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展特色的課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新師生、生生互動(dòng)的形式，從而促使課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，使得學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)能夠在多方互動(dòng)中得以增強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)效果的顯著提升。

一、 課前自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生本互動(dòng)

課前自主預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。學(xué)生在課前通過(guò)自學(xué)新課內(nèi)容與書(shū)本產(chǎn)生良好互動(dòng)，能夠熟知新課內(nèi)容，并帶著自己對(duì)知識(shí)的理解和問(wèn)題去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，初中道德與法治教師一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通過(guò)制作導(dǎo)學(xué)案、微課等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課前自主預(yù)習(xí)，促使學(xué)生與書(shū)本產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而為互動(dòng)課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《根本政治制度》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)制作導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：了解我國(guó)的根本政治制度是什么？人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容有哪些？并通過(guò)幾道習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果作為課堂教學(xué)的重要反饋信息。這樣，學(xué)生通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)有了基本掌握，從而與書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了良好互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

二、 課堂合作探究，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程改革極力倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，因此，教師在課堂上應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而組織學(xué)生進(jìn)行合作探究就是一種很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。在課堂上，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、開(kāi)展探究活動(dòng)等形式來(lái)為學(xué)生搭建合作探究的平臺(tái)，從而引導(dǎo)著學(xué)生間進(jìn)行良好的互動(dòng)、討論和交流，讓學(xué)生自行去感知、認(rèn)知知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在合作探究活動(dòng)中，教師可以適時(shí)參與到學(xué)生的討論聲中，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，從而引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法得以步步深入。

例如，在學(xué)習(xí)《公平正義的價(jià)值》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作探究來(lái)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。課上，我通過(guò)“父親給三個(gè)兒子分黃金”的故事來(lái)引出主題，并組織學(xué)生就“父親的分法”是否公平來(lái)開(kāi)展合作探究活動(dòng)。在探究中，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的觀看。有的認(rèn)為是公平的，因?yàn)槿齼鹤託埣怖響?yīng)多照顧。有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該一視同仁，絕對(duì)公平。其間，我適時(shí)地參與到學(xué)生的討論中，提示學(xué)生思考國(guó)家對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生的傾斜政策是否體現(xiàn)了公平？這樣，學(xué)生間經(jīng)過(guò)討論交流，認(rèn)識(shí)到了“公平要幫助和扶持弱勢(shì)群體”這一要點(diǎn)。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，并適時(shí)參與學(xué)生討論，使得我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)增強(qiáng)了，使得課堂教學(xué)取得了良好效果。

三、 開(kāi)展特色實(shí)踐，創(chuàng)新互動(dòng)形式

初中學(xué)生具有“喜新厭舊”的心理特征，一成不變的互動(dòng)形式也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲憊感和無(wú)力感，使得學(xué)生對(duì)互動(dòng)缺乏興趣和主動(dòng)參與的積極性。這時(shí)，教師在課堂上，就必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新互動(dòng)形式，通過(guò)開(kāi)展情景劇表演、辯論會(huì)等特色的課堂實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促使學(xué)生活躍起來(lái)，積極投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良性、和諧互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《自由的真諦》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)。課堂上，我讓學(xué)生圍繞“自由”這一話題，分別扮演“小蕊”“大?！薄鞍⒚贰边M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。通過(guò)這樣的情景劇表演，學(xué)生對(duì)“自由”的理解更加深刻了。在探究“網(wǎng)絡(luò)自由”這一話題時(shí)，我將全班學(xué)生分成正反雙方，就“網(wǎng)絡(luò)是否完全自由”這一話題開(kāi)展辯論會(huì)，分別闡述自己對(duì)“網(wǎng)絡(luò)世界自由的邊界”的看法。這樣，我通過(guò)開(kāi)展多樣化的特色課堂實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間、生生間的和諧互動(dòng)，促使學(xué)生在多方互動(dòng)中深刻理解了“自由的真諦”。

總而言之，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，在初中道德與法治課堂上創(chuàng)建互動(dòng)課堂恰恰能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有裨益。因此，初中道德與法治教師應(yīng)積極采取切實(shí)可行的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)生本之間、師生之間、生生之間的多維互動(dòng)，從而促使課堂教學(xué)效果得以大大提高。

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作者簡(jiǎn)介：

陳進(jìn)松，四川省廣元市，四川省廣元市利州中學(xué)。