小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)

摘 要：審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，它是成功解決數(shù)學問題的基礎和先導，更是學生持續(xù)發(fā)展不可缺少的動力。然而，小學學生認知有限，缺乏日常生活的常識，且識字量少，所以審題意識淡薄，容易出現(xiàn)審題不全面、解決問題能力差等問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應端正學生的學習態(tài)度，注重生活常識的積累，引導學生克服思維定式的干擾，增強學生全面統(tǒng)籌的能力和審題能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;審題能力

自新課程改革以來，學生的審題能力似乎更弱了。題目看似簡單，但學生往往會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師或家長總是把原因歸咎于學生讀題不仔細。而實際上，這是學生審題能力缺失的表現(xiàn)。要想提高學生的審題能力，教師應從小學中低年級抓起，有意識地培養(yǎng)學生的審題能力。

一、 小學學生常見審題障礙的成因

（一） 粗枝大葉，審題意識淡薄

“粗心”一詞似乎跟數(shù)學作業(yè)緊密相隨，審題意識淡薄的學生在拿到題后，往往瞄一眼就下筆，根本沒有認真審題。這些學生沒有耐心反復研讀題目，審題意識淡薄，沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，所以無法形成相對完整的、精確的認知，總是出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯題目、漏寫步驟等問題。

（二） 思維定式，導致負遷移

定式往往是因為思維的慣性在起作用，思維定式是客觀存在的。當思維定式發(fā)生正遷移時，能夠迅速與學生的已有知識聯(lián)系起來，幫助學生正確地解決當前問題;當思維定式發(fā)生負遷移時，學生就會出現(xiàn)思維僵化、不懂變通等問題，阻礙了學生解決問題。具體體現(xiàn)為學生沒能深入理解數(shù)學知識的實質，沒有考慮一些數(shù)學結論成立的條件，只是生搬硬套，甚至先入為主，不能靈活地從多角度看待問題。

二、 策略

（一） 提升學生的理解能力和表達能力

對于學生而言，由于其年齡較少，再加之數(shù)學題目具有一定的抽象性，因此，學生在審題過程中很容易出現(xiàn)偏差，對題目理解不到位，進而形成錯誤的結題思路，導致最終的結題答案錯誤。為了培養(yǎng)學生的審題能力，避免學生在審題過程中出現(xiàn)錯誤，教師在教學過程中可以總結出那些比較難以理解的題目進行統(tǒng)一講解，幫助學生掌握類似題目的審題方法以及審題技巧，要培養(yǎng)學生深入分析題目的習慣，避免被題目表面含義所迷惑。通過教師的總結與講解，可以有效提升學生的審題能力，學生如果再次遇到類似的題目，會更加認真地進行審題，減少錯誤的發(fā)生概率。為了進一步的提升教學效果，教師在進行集中講解之后，還需要組織學生進行練習。教師可以搜集相關類似的題目，然后組織學生進行練習，讓學生在練習過程中進一步鞏固所學知識，進而提升審題能力。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學生的表達能力，這對于提升學生解題水平也十分重要，學生只有具備一定的表達能力才能進行規(guī)范答題，才能使答案更加符合要求。

（二） 幫助學生掌握正確的審題方法

對于學生而言，其尚未掌握全面的審題方法，在審題過程中往往會依照以往的經(jīng)驗進行審題。比較常見的審題方式有兩種，一種為根據(jù)條件來探尋問題答案，另一種為根據(jù)問題來追溯條件。學生掌握了正確的審題方式便能夠正確地進行審題，而且可以清晰地找出題目中的相關條件以及數(shù)量關系等，進而能夠清晰地分析題目，為探尋題目的答案奠定基礎。

（三） 指導學生把握題目的關鍵信息

小學生的思維還是處在成長階段，非常容易被數(shù)學應用題中的那些相對復雜的數(shù)量關系所迷惑，從而導致他們的審題出現(xiàn)偏差。因此，教師在教學過程中應該指導學生把握題目的關鍵信息，使學生能夠更好、更準確地抓住應用題的關鍵信息，從而提高他們的解題正確率。

（四） 培養(yǎng)學生認真檢查的習慣

很多小學生在做完一道數(shù)學題后就對這道數(shù)學題棄之不管，以為自己做完了題就算完成了任務，而不進行認真的檢查，從而導致他們在做數(shù)學試卷的過程經(jīng)常出現(xiàn)因為粗心大意而解題錯誤的現(xiàn)象。因此，教師在教學的過程中應該加強對學生認真檢查習慣的培養(yǎng)。

筆者訓練學生審題能力的過程中，會引導學生養(yǎng)成良好的檢查習慣，讓學生在做完題后進行自主檢查。面對那些具有誤導性的數(shù)學題，筆者會著重讓學生進行檢查，使學生能夠在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤點，從而改正回來。如，筆者在鍛煉學生審題能力時發(fā)現(xiàn)了這樣一道題：第一幅圖畫中畫著兩個果農在裝桑葚，旁邊注示：每袋裝7千克。在旁邊的箱子上寫著20袋。第二幅圖畫上有五個箱子，并注示正好裝五箱，問一共有多少千克？這是一道非常基礎的數(shù)學題，但是很多學生在解題的過程中忽視了“20袋”這一隱藏條件，導致他們在第一遍做題的時候做錯了。見此情況，筆者便提醒學生們：“做完題后一定要記的檢查，找出題目中的那些‘坑，避免自己出現(xiàn)因為馬虎大意而做錯題的現(xiàn)象。”學生們聽完筆者的話后，做完題后紛紛開始進行檢查，并在檢查的過程中都找出了“20袋”這一隱藏條件，從而順利地完成了這道題的解答?？傊?，教師在教學過程中應該加強對學生認真檢查習慣的培養(yǎng)，使學生能夠順利且正確地完成數(shù)學題的解答。

（五） 重視推敲，領悟數(shù)量關系

所謂推敲，就是讓學生通過讀題后，能夠將題目中的含意通過自己的語言復述出來，學生如果能夠將題目的信息完全復述出來后，基本上也就實現(xiàn)了對題目中各種數(shù)量關系、數(shù)學屬于以及文字信息的理解。比如在“比多比少”的應用題當中，學生在把握數(shù)量關系時，往往無法判斷究竟哪一個量才是標準量，所以經(jīng)常會出現(xiàn)錯解，尤其是各種逆向敘述的數(shù)學題目。

（六） 通過“對比訓練”的方式來強化審題

在數(shù)學學習當中，通過對比能夠發(fā)現(xiàn)題目的差異，所以小學數(shù)學教師應當多安排對比性的聯(lián)系。比如在類型相同的題目當中，題目的條件不同、求解的內容不同，或者是方法不同;而有些題目類型不同，但是條件非常相似，各種數(shù)量以及符號也比較相近，將這些題目放到一起進行對比，學生能夠感受到題目的多樣變化，認識到題目中語言敘述的丁點不同就會發(fā)生很大差異，這樣也從側面增強了學生對審題的重視程度。

三、 結語

在小學數(shù)學教學當中，培養(yǎng)學生的審題能力非常重要，這也是當前所有小學數(shù)學教師的共識。但是實際教學當中，能夠應用的方法策略數(shù)不勝數(shù)，每一周方法和策略都具有一定的效果，教師在選擇策略的過程中，還應當充分考慮學生的特點以及實際情況，針對學生解題中存在的問題來采取相應的策略，提高策略的效果，切實提高學生的審題能力。

參考文獻：

[1]李陽陽.數(shù)學審題能力培養(yǎng)策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2017（95）.

[2]高月霞.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的審題能力[J].新課程（中），2016（10）.

作者簡介：

周明春，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣上莫小學。