淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘 要：隨著教育體制改革的深化，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。因此，中職教師要改進(jìn)并創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，建立起民主和諧的師生關(guān)系，從而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。本文主要研究了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);策略

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，常常采用一些提問的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)引導(dǎo)，有助于啟發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問需要緊扣中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該面向全體學(xué)生提問，注意聯(lián)系實(shí)際，靈活變換提問技巧，只有這樣才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、 將概念定義作為逆向思維能力的培養(yǎng)重點(diǎn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)教學(xué)，將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)知識(shí)上。教材中的許多概念、定義、定理以及命題都存在一些可逆關(guān)系，這些都可以當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的最佳素材。

在這類教學(xué)過程中，教師可以有目的地設(shè)置一些提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思維方面得到反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生的理解與記憶，促使其養(yǎng)成雙向的思維習(xí)慣。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究命題、定理的可逆性，例如，在學(xué)習(xí)“證明三角形全等”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生反向證明是否可行，即若兩個(gè)三角形全等，則對(duì)應(yīng)角或?qū)?yīng)邊是否相等，由此得出全等三角形的性質(zhì)定理。反向證明的練習(xí)，能夠加強(qiáng)開闊學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生更好地理解概念、定理。

二、 運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

教師在教學(xué)中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的、生活化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生理解起來較容易，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，可以借助一個(gè)故事讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢(shì)。故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個(gè)格子中放一粒，第二個(gè)格子中放兩粒，第三個(gè)格子中放四粒，第四個(gè)格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個(gè)格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個(gè)格子為止。國王心想這個(gè)要求太簡(jiǎn)單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個(gè)棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個(gè)故事，不僅使學(xué)生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)還提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)提問教學(xué)法教學(xué)

中職教育同高等教育不同，主要在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差異性。中職教育主要是培養(yǎng)社會(huì)性的技術(shù)型人才。故而，中職教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分同社會(huì)實(shí)際有效聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)存款這一內(nèi)容教學(xué)中，可以將這一知識(shí)同實(shí)際的存款結(jié)合起來進(jìn)行提問。教師完全可以這樣設(shè)計(jì)：在走近課堂的時(shí)候，教師拿出一張百元紙鈔，要存入該“班級(jí)銀行”中，讓班級(jí)的每一位學(xué)生充當(dāng)班級(jí)的營業(yè)員，計(jì)算兩年之后這張百元錢可以取回多少錢。教師這樣設(shè)計(jì)提問后，學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)也就更加投入。故在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，所進(jìn)行的提問宜同學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

不論哪一種教學(xué)方式，都不宜一成不變，不變的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的提問過程中，注意靈活變換提問方式。就提問的方式而言有很多種，最常見的一種為直接問。其二是間接問。在間接問的方式中，該方式適用于一些啟發(fā)性的思考提問。其三為反問，采用此種問的形式，主要是針對(duì)舊知識(shí)的分析。其四為追問。所謂的追問，就是學(xué)生已經(jīng)圓滿回答出提問，為了進(jìn)一步對(duì)此問題延伸或者深入而進(jìn)行的提問，這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、 適應(yīng)時(shí)代，多多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)在中職院校多是具備多媒體教學(xué)工具的，我們要跟上時(shí)代的步伐，多多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)，我們通過多媒體可以制作多種PPT以及先進(jìn)的微課，不但減輕了我們?cè)诤诎迳蠈憗韺懭サ臒溃€可以讓學(xué)生對(duì)那些抽象、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更形象更直觀的認(rèn)知，同時(shí)還可以使課堂死氣沉沉的氛圍得到改善，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、 找準(zhǔn)數(shù)學(xué)科目定位

在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)中職數(shù)學(xué)定位準(zhǔn)確。明確數(shù)學(xué)是服務(wù)于專業(yè)課的工具、輔助性學(xué)科。但在很多中職學(xué)校中，教師認(rèn)為中職數(shù)學(xué)也應(yīng)該像普通中學(xué)一樣，按部就班的介紹課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)分開來。

普通中學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的定位是基礎(chǔ)課，也是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)科。而在中職的教學(xué)工作中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課定位為輔助、服務(wù)于專業(yè)課的工具性學(xué)科，起到為專業(yè)課知識(shí)奠基的作用。鑒于此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙⒅新殧?shù)學(xué)課本中的內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添。如，計(jì)算機(jī)專業(yè)中，教師完成了邏輯用語、集合等方面的相關(guān)內(nèi)容后，要增加二進(jìn)制前提下，數(shù)字的計(jì)算與轉(zhuǎn)換的知識(shí)，為了進(jìn)一步深入探究計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。再如，機(jī)電類專業(yè)，在完成集合的相關(guān)知識(shí)教學(xué)后，要為學(xué)生增添立體幾何的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、邏輯思維能力以及讀圖、制圖能力，讓學(xué)生能夠在進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)電知識(shí)的過程中游刃有余。又如，電子類專業(yè)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶崆啊Ｓ绕涫侨呛瘮?shù)中的y=Asin（ωx+φ）圖像作為重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象并深入講解，次函數(shù)對(duì)于電子類專業(yè)的學(xué)生有很大的作用以及極其廣泛的應(yīng)用。

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，教師要高度重視中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，及時(shí)地采取措施解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從優(yōu)化生源質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)、多媒體技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)資源整合等方面入手，全面的保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育的目標(biāo)。新時(shí)期中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改善學(xué)生的生源素質(zhì)，加強(qiáng)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)的聯(lián)系。只有這樣才能夠達(dá)到職業(yè)教育的目的，培養(yǎng)出真正的技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陸義照，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。