小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)的探索

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的正規(guī)科目之一，兒童步入小學(xué)，從低年級就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)對他們來說往往抽象難懂。而在幼兒園階段教師主要通過組織兒童參與游戲活動來學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)知識，兒童對于游戲非常熟悉，小學(xué)低年級處于幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的階段，如果能夠在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中運用兒童熟悉的活動方式，對于他們適應(yīng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及解決“幼小銜接”問題都是有利的。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡游戲教學(xué)，對低年級兒童發(fā)展以及低年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;數(shù)學(xué)課堂;游戲教學(xué)

一、 引言

兒童步入小學(xué)，社會對他們的要求有所提高，要求他們以學(xué)習(xí)為中心，但是要想兒童真正把學(xué)習(xí)放在首要位置，并不容易。他們調(diào)皮愛動，稚氣未脫，心智也并未成熟，游戲玩耍依然是其主要的活動方式。如果剝奪兒童玩耍的權(quán)利，讓他們從進(jìn)入小學(xué)開始就把全部關(guān)注點放在學(xué)習(xí)上，無異于揠苗助長，這樣往往會適得其反，容易導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響其身心健康發(fā)展。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)不僅是為了做好幼小銜接，同時是為了適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，也是為了促進(jìn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展游戲教學(xué)可以從以下幾點入手。

二、 充分準(zhǔn)備教學(xué)游戲

設(shè)計教學(xué)游戲是準(zhǔn)備工作的重要環(huán)節(jié)。游戲設(shè)計時教師要考慮：游戲需不需要道具，游戲需不需要學(xué)生離位進(jìn)行，游戲時學(xué)生需要的學(xué)習(xí)用品以及是否需要收好等等。注意了上述幾個問題，教師還需要計劃游戲的進(jìn)行時間。新授前一般是作為導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在授課當(dāng)中進(jìn)行則是把課的傳授內(nèi)容作為游戲的內(nèi)容，以游戲為課的重點來進(jìn)行。游戲在新授后進(jìn)行是把游戲作為鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識的手段。這些均需要教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計時考慮周到。教師是游戲的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，游戲教學(xué)的目的是使學(xué)生真正成為主體，但這絕非教材和游戲的簡單結(jié)合，而是讓學(xué)生體驗游戲的同時實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。這對于老師來說絕非易事，教師不僅要掌握游戲教學(xué)的理論，兼顧本班學(xué)生的已有經(jīng)驗，課堂教學(xué)目標(biāo)，還要考慮如何實現(xiàn)教材與游戲活動的統(tǒng)一等方面。同時還需要注意：如果是競賽性游戲需確立競賽規(guī)則。這也是教師在課前準(zhǔn)備時要格外注意的，規(guī)則是師生共同評判的依據(jù)，如果游戲進(jìn)行到最后，卻無法加以評判，就會失去競賽性游戲的意義。

三、 合理設(shè)計教學(xué)游戲

一個好的游戲，經(jīng)得起推敲，無論從內(nèi)容還是形式，對兒童來說應(yīng)該是充滿吸引力的。兒童愛好新鮮事物、討厭陳舊，由此老師設(shè)計游戲時，要講究一個“活”字，不斷推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺。在組織開展游戲時，發(fā)揮教師組織作用的同時更要重視學(xué)生的主體地位。還要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動的天地，激發(fā)學(xué)生思考、觀察、傾聽、操作、表達(dá)，讓他們活學(xué)活用，始終做游戲的真正主人。同時，合理設(shè)計教學(xué)，也能避免出現(xiàn)以下問題，游戲活動中出現(xiàn)時間不足，游戲難以進(jìn)行完整，或者是游戲進(jìn)行完以后沒有充足時間留給老師和學(xué)生們反思和總結(jié)。

數(shù)學(xué)游戲的出發(fā)點是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，因此要求游戲的總目標(biāo)要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，把握本節(jié)課的重點，突破難點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，最大程度上實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計一般分為游戲名稱、游戲目的、游戲方法、游戲規(guī)則四個方面，這當(dāng)中最重要的要素是目的和方法。游戲名稱首先要兼顧實用性和兒童化，不能脫離游戲的具體內(nèi)容，要適合游戲內(nèi)容，適合兒童現(xiàn)有理解水平，能為低年級兒童所理解，對兒童有吸引力。其次要數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)游戲要有數(shù)學(xué)特色，不能一個數(shù)學(xué)游戲的名稱讓兒童看上去根本不知道是要做數(shù)學(xué)游戲。比如算數(shù)比賽，可以取名“看誰算得快”“速算小能手”“速算奪紅旗”“速算爭冠”等。游戲名稱的確定時間并無規(guī)定，一般來說可以在游戲設(shè)計之前確定，也可以在游戲設(shè)計完成之后再做進(jìn)一步?jīng)Q定。

四、 認(rèn)真實施游戲教學(xué)

低年級兒童年齡小，操作能力和理解能力弱，在游戲教學(xué)之前，教師除了要把游戲過程的要求向兒童講述清楚以外，教師還應(yīng)該加強示范練習(xí)，以強化兒童對游戲操作過程的印象。教師要加強組織輔導(dǎo)，各環(huán)節(jié)的安排要細(xì)致。在實施的過程中最重要的是教師要進(jìn)行適時的指導(dǎo)和評價。在游戲活動正式開始之前，老師需和同學(xué)們講解游戲規(guī)則，分好小組。如果游戲有難度，還可以找一個小組的同學(xué)進(jìn)行示范，發(fā)現(xiàn)問題，教師及時干預(yù)和指導(dǎo)。學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，也明白游戲如何進(jìn)行，那么游戲教學(xué)一旦開始，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。游戲的指導(dǎo)時間并無規(guī)定，教師要善于觀察，并把觀察到的情況及時記錄下來，這不僅可以幫助教師設(shè)計更加適合他們的游戲，同時對于兒童在游戲中反映出的普遍問題，教師也可以隨即指導(dǎo)，防止共性問題影響游戲順利進(jìn)行。

五、 結(jié)束語

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，游戲教學(xué)也是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上行之有效的教學(xué)方式之一。游戲是從認(rèn)識興趣到情感興趣間的過渡，游戲相比學(xué)習(xí)，更能吸引小學(xué)低年級兒童。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，為兒童?chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能提高兒童的學(xué)習(xí)主動性，吸引他們的注意力，又能增強他們的創(chuàng)新能力，同時可以提高后進(jìn)生的自信心，處處彰顯教師智慧。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上運用游戲教學(xué)是可行且有效的，但同時要求教師在教學(xué)實踐中，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)低年級學(xué)生的特點有選擇地、創(chuàng)造性地去運用。

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作者簡介：

何道蓉，四川省德陽市，什邡市馬井學(xué)校。