探究高校小學教育專業(yè)創(chuàng)新教學

摘 要：教學改革全面開啟，學生成為課堂的主人，其創(chuàng)新能力和實踐的水平的提高，引起高度的重視。對于高校小學教育專業(yè)的教師而言，從本文所提到的問題和狀況入手，就如何全面推進創(chuàng)新教學，進行如下三方面的探索和研究。因為在實際的高校小學教育專業(yè)中，由于諸多因素的影響，重視理論而忽視實踐的僵化形勢，依然存在，再加上，缺乏完整的實踐教學體系，導致創(chuàng)新教學的推行，尤為艱難，學生自主學習意識不強，變革教學觀念，提高課堂教學的實際效果，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高校;小學教育;專業(yè);創(chuàng)新教學

職業(yè)技術(shù)學院在新的教育教學形勢下，各個專業(yè)的課堂教學改革，真正全方位推行和開展中，對于教育者教學模式的更新，以及學習者學習方法的改變，產(chǎn)生深刻的影響。而小學教育專業(yè)是一門與基礎(chǔ)教育教學，緊密相連的學科，其地位和重要性，越來越突出，在指引學生學習專業(yè)知識，提高專業(yè)技能的同時，更為注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為高效小學教育專業(yè)的教師，清晰地認識到創(chuàng)新教學實施的重要性，針對教育教學創(chuàng)新中的各種現(xiàn)象，結(jié)合學生學習小學教育專業(yè)知識的實際情況，有的放矢地進行教育教學改革，擯棄滯后的教育教學手段，以學生為中心，切實加強創(chuàng)新教學的開展，對課堂教學體系、結(jié)構(gòu)進行合理地規(guī)劃，從而讓高校的小學教育專業(yè)與未來的基礎(chǔ)教育，真正融為一體，更好地為其服務(wù)。下面對高校小學教育創(chuàng)新教學面臨的情形，以及所采用的具體措施，進行如下闡述：

一、 高校小學教育專業(yè)創(chuàng)新教育的各種狀況

（一） 教學模式滯后，學生的主體意識不強

由于傳統(tǒng)的教學觀念依然根深蒂固地存在于教育教學中，導致高校小學教育在實施創(chuàng)新的過程中，舉步維艱，十分地困難，特別是學生在對于所學的專業(yè)知識，基本上沒有什么興趣，不愿意參與到教學中，課堂與學生之間的關(guān)系十分地緊張，最終學生的主體意識不強烈，其優(yōu)勢發(fā)揮不出來，長此以往，學生就會失去學習的熱情，創(chuàng)新教學不能到位。

（二） 缺乏創(chuàng)新性的教育教學體系，實效性不高

多年以來，高校各專業(yè)的教學改革，進行的并不是很順利，特別是創(chuàng)新教學的開展中，由于知識的內(nèi)容和體系，與學生的實際不相吻合，所以學生在深入學習的過程中，總感覺知識枯燥乏味，沒有激情，同時教育者為了追求教學進度而忽略對知識的整體把握，久而久之，學生的學習興趣銳減，相應地學習效率和教學質(zhì)量，也就不能真正得到提升。

（三） 過于重視理論知識，而忽略創(chuàng)新實踐活動

因為陳舊的教學觀念，依舊存在于傳統(tǒng)的課堂中，所以在進行創(chuàng)新的教學過程中，并不是很順利的。尤其是理論與實踐的有機統(tǒng)一，更不能達成。部分高校小學教育專業(yè)的教師，僅僅為學生傳授理論知識，單純地知識灌輸，促使學生沒有真正意識到小學教育的重要性。另外學生在接觸小學教育的專業(yè)知識，沒有與實踐接軌，課堂活動的形式單一，對于學生而言，缺乏吸引力，漸漸地學生的整體素質(zhì)也就受到阻礙，課堂教學創(chuàng)新也就無法達成了。

二、 簡要分析高校小學教育專業(yè)中創(chuàng)新教學的具體策略：

扭住高校小學教育的被動局面，開創(chuàng)新的教學領(lǐng)域，是目前一線教育者所擔負的一項重要任務(wù)。只有真正把學生的主體意識和能力發(fā)揮出來，成為學生自主參與的課堂，整體的小學教育專業(yè)的課堂效果，才會得到有效的提高。具體的做法如下：

（一） 以創(chuàng)新為切入點，制定明確的教學目標，突出學生的主體地位

擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，從陳舊落后的教學模式中，走出來，進行新的選擇，是當前教育教學工作的一大特色。作為高校小學教育專業(yè)的教師，必須對學生學習本專業(yè)的心理，進行科學的解析，結(jié)合學生的實際情況，制定切實可行的學習目標，為學生學習專業(yè)知識，指明前進的航向，讓創(chuàng)新根植于教學的中，以符合基礎(chǔ)教育教學的發(fā)展，讓學生的主體地位得以鞏固。

（二） 以創(chuàng)新為突破口，構(gòu)建科學的知識體系，增強課堂的實效性

課堂教學正在沿著正確的軌道前進，促使課堂教學的結(jié)構(gòu)和模式，發(fā)生實質(zhì)性的變革，而創(chuàng)新教學就是其最突出的特色。作為高校小學教育專業(yè)的教師，立足教學實際，遵循小學教育的基本精神和原則，對不同的教學方法，進行深入地探究，建立符合學生的教學體系，合理地安排教學時間，引領(lǐng)學生對小學教育的專業(yè)知識，產(chǎn)生濃厚的探究欲望，充分體現(xiàn)知識體系的規(guī)范性、合理性，更加積極地指引學生開展實際的學習，滿足學生對知識的需求，讓學生從內(nèi)心深處意識到小學教育開展的必要性，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上小學教育教學，為今后參加小學教育，奠定基礎(chǔ)。

（三） 以創(chuàng)新為落腳點，組織多元化的活動，提高學生的教育技能

為了更好地落實創(chuàng)新教學，推動課堂教學改革持續(xù)、健康的前進，高校的小學教育專業(yè)的教師，要精細化地開展不同的實踐活動，突出創(chuàng)新的主題，營造以創(chuàng)新為的氛圍，深深地吸引學生的目光，遵照層次性和實踐性的原則，建立良好的校內(nèi)培訓基地，引導學生參與實踐教學，促使學生進行創(chuàng)造性地學習，同時與當?shù)氐男W學校建立聯(lián)系，把握有利的教學時機，根據(jù)教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提供一個廣闊的實習平臺，給學生更多思考和學習的機會，激發(fā)學生參與實踐活動的探究興趣，促使教學環(huán)節(jié)的不斷完善，讓課堂教學機構(gòu)更為科學，幫助學生積累學習的經(jīng)驗，以確保每項教育教學活動，得以全面地貫徹，以展示教育教學成果。

總的來說，對于高校小學教育專業(yè)而言，教學改革的步伐不斷地加快，而教學體系和制度，在新教育教學理念的引領(lǐng)下，發(fā)生巨大的變革，已經(jīng)成為教育改革深入進行的重要表現(xiàn)。在實際的高校小學教育專業(yè)中，教師必須深入地發(fā)掘創(chuàng)新教學中的各種狀況，全方位探究新的教學策略，凸顯學生的主體地位，細致而全面地分析小學教育的特征，讓學生對專業(yè)知識，產(chǎn)生濃厚的興趣，指引學生更加積極地參與到教學中，從而促使學生主觀意識和優(yōu)勢的發(fā)揮。

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作者簡介：

張曉勤，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學院。