如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，從有意義學(xué)習(xí)角度分析，閱讀過程指的是學(xué)生應(yīng)用頭腦中的知識經(jīng)驗(yàn)同化課堂所學(xué)習(xí)到的新過程。在新課程改革背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，從而有效提高課堂教學(xué)效率。閱讀屬于教學(xué)中的重要組成模塊，通過閱讀學(xué)生才會更好的寫作和交流，所以教師必須要創(chuàng)新課程閱讀教學(xué)方法。本文從以下幾方面分析，探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并提出具體的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，旨在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣以及理解水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀理解能力

一、 引言

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，大部分教師過于重視閱讀知識點(diǎn)的灌輸，卻限制了學(xué)生的思維，拓展，學(xué)生在閱讀中只能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行按部就班的閱讀，卻無法拓展自己的思維，也不敢提出自己的質(zhì)疑。此種閱讀教學(xué)模式缺乏趣味性，也會限制學(xué)生的思維發(fā)展，難以取得良好的閱讀教學(xué)效果。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)擺在發(fā)展的首要位置，有效應(yīng)用科學(xué)教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)理解能力，使學(xué)生在閱讀過程中能夠有效把握語調(diào)和文章情境，使自己的朗讀語言充滿活力和色彩。

二、 糾正閱讀方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣采用表明教學(xué)方法，但是此種教學(xué)模式無法提高學(xué)生的閱讀理解能力，也限制了學(xué)生的思維拓展。所以在閱讀教學(xué)過程中，教師必須要更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況合理引導(dǎo)與幫助。同時要緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效傳授正確的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行閱讀和思考。在當(dāng)前語文教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅要提高學(xué)生的背誦能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在背誦當(dāng)中完善自身的寫作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，具有增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀當(dāng)中的積累能力才能夠使學(xué)生讀萬卷書，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生推薦具有趣味性的閱讀讀物，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的閱讀和思考，通過具有興趣性的學(xué)習(xí)和探索強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)主動性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中樹立科學(xué)的價值觀念，并且與學(xué)生積極地開展共同閱讀共同探討的方式，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀當(dāng)中的理解能力和閱讀主動性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

三、 學(xué)會取舍書籍，鼓勵學(xué)生自主閱讀

教師要使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的閱讀面，并且養(yǎng)成廣泛閱讀深入閱讀的良好習(xí)慣，如果學(xué)生在閱讀當(dāng)中將自己局限在一個小范圍內(nèi)，則學(xué)生很容易養(yǎng)成狹隘的思想，所以教師要使學(xué)生能夠?qū)W會取舍，并且積極地進(jìn)行拓展閱讀強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維。教師也要盡量引導(dǎo)學(xué)生觀看具有營養(yǎng)的書籍，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中重視自我積累自我強(qiáng)化，提升學(xué)生的記憶能力和感悟能力。教師通過增強(qiáng)學(xué)生的閱讀寬度和廣度，并且在閱讀當(dāng)中幫助學(xué)生篩選具有營養(yǎng)的書籍，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我閱讀熱情，使學(xué)生打下深厚的閱讀功底。

在寫作閱讀教學(xué)當(dāng)中教師需要提升學(xué)生的閱讀情感，并且在閱讀當(dāng)中塑造一定的情景，幫助學(xué)生更好的理解文章中的思想情感，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。教師在課堂當(dāng)中通過分角色扮演以及表演的形式將學(xué)生所閱讀的故事情節(jié)能夠呈現(xiàn)提升學(xué)生的思想感悟能力，使學(xué)生在觀看和探究當(dāng)中深入的理解文章中的人物情感，以及作者所表達(dá)的思想大意，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀把握能力和思考能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己所閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行小組內(nèi)的探究和表演，提升學(xué)生的閱讀深入性，使學(xué)生能夠把握每一個神態(tài)和動作，強(qiáng)化學(xué)生的思想見解和閱讀學(xué)習(xí)動力。

四、 傳授閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

由于小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中需要一段時間才能夠適應(yīng)閱讀，養(yǎng)成規(guī)范性的閱讀習(xí)慣，所以教師要在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，多與學(xué)生溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并且掌握閱讀的相關(guān)技巧。教師也要在閱讀引導(dǎo)當(dāng)中，使學(xué)生寫閱讀筆記，并且根據(jù)自己所喜歡的句子進(jìn)行記錄，強(qiáng)化學(xué)生的積累能力和思考能力。教師還可以在教學(xué)當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的多重感官引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀當(dāng)中善于聯(lián)想和思考強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生在聯(lián)想當(dāng)中提高自身的語文閱讀效率和技巧。

例如：教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀《鳥的天堂》這節(jié)內(nèi)容，教師可以提出問題“同學(xué)們，你們思考一下這棵榕樹有多大呢？有多少鳥兒呢？為什么鳥兒能夠幸福自由的生活在這棵榕樹上呢？人們經(jīng)常來到這棵樹下嗎？榕樹上棲息著多少種類的鳥兒呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多真實(shí)的內(nèi)容，例如“這棵榕樹生長500多年，樹冠的遮蓋面積相當(dāng)于200間教室那樣大……”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己動手查找資料，使學(xué)生能夠進(jìn)入大自然情境之中，感受真切的自然信息，從而積累語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，使學(xué)生感受到閱讀文本中蘊(yùn)含的生活道理。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的過程是學(xué)生自主的，從課文中吸取各類信息的過程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的閱讀條件，鼓勵學(xué)生將自己的認(rèn)識過程進(jìn)行展現(xiàn)。同時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從多個角度利用多元方法理解句子的含義，同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的勤思活用能力，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的文本知識與課堂學(xué)習(xí)有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。通過不斷的閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且加強(qiáng)對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂知識，靈活應(yīng)用于課外，有效拓展教學(xué)范圍，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞琴.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2018（33）：376.

[2]陳運(yùn)會.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（18）：113.

[3]周春暉.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].課程教育研究，2018（31）：41.

[4]吳小江.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（13）：184-185.

作者簡介：

張賀娟，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)石門小學(xué)。