從閱讀教學(xué)入手培養(yǎng)初中學(xué)生的語文素養(yǎng)

摘 要：初中學(xué)生必須具備一定的語文素養(yǎng)，其培養(yǎng)途徑可以從多方面來入手。文章選取閱讀教學(xué)這一角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從借助多種手段激發(fā)興趣為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)做好鋪墊、在閱讀教學(xué)中品讀文本并拓展學(xué)生想象來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、在閱讀教學(xué)中反復(fù)朗讀文本不斷加深朗讀體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)三方面談出自己的理解。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我們可以把初中學(xué)生所具有的語文素養(yǎng)的核心理解為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，具體要求學(xué)生達(dá)到以下幾點(diǎn)：掌握必要的語文知識、有一定的語言積累與語文應(yīng)用能力、掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成一定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具有相應(yīng)的思維能力與人文素養(yǎng)等等。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備一定的語文素養(yǎng)是需要下很大功夫的，要從多方面入手來持續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)，其中閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面，本文就從這個角度入手結(jié)合多年的語文實(shí)踐教學(xué)來談一談。

一、 在閱讀教學(xué)中借助多種手段激發(fā)興趣為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)做好鋪墊

著名特級教師于漪老師說過：“教師若有方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，語文教學(xué)也就成功過半，也就有了良好的開端?！睆闹形覀儾浑y體會出興趣對于語文學(xué)習(xí)的重要性，很顯然，興趣會讓學(xué)生主動地去接受知識，會使其以一種審美的眼光來進(jìn)行閱讀品味。在眾多的興趣激發(fā)手段中，多媒體的使用是一種最為直接可感的有效手段，因其特點(diǎn)而容易讓學(xué)生處在一種動靜相融、聲光互襯的氛圍中，讓學(xué)生的興趣自然而生，有興趣為前提的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的接受與思考能力明顯增強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。比如，在教學(xué)《敬畏自然》一文時，筆者就首先用多媒體展示出一些人類征服自然的視頻及圖片，包括登上珠峰頂端、橫渡大西洋、宇宙飛船遨游太空、月球探測等等，接下來又展示出來大自然對人類的相關(guān)懲罰，包括空氣受到嚴(yán)重的污染、大片森林被毀滅、嚴(yán)重的土地沙漠化、動物數(shù)量及種類銳減等等，這二者鮮明的對比一下子激起了學(xué)生閱讀文本深入研究的興趣，把他們的注意力歸集到下一步的學(xué)習(xí)中來。閱讀教學(xué)中激趣的手段是多種多樣的，只要我們用心去做，就會讓學(xué)生以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入到語文知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高就不會再是一句空話。

二、 在閱讀教學(xué)中品讀文本并拓展學(xué)生想象來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)需要對文本的細(xì)致品讀，更需要拓展學(xué)生的想象，可以說，學(xué)生的想象力發(fā)展在一定程度上要比掌握知識的數(shù)量重要的多得多，我們要明白學(xué)生初中階段所要掌握的知識是有限的，但從中生發(fā)出來的想象力卻沒有盡頭，而這些想象力則有可能會在未來對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的想象，它是基于文本表象而產(chǎn)生新形象的內(nèi)心活動，教師要在閱讀教學(xué)中巧析語言文字，細(xì)致品讀文本，通過各種渠道適時調(diào)動相關(guān)因素，來引發(fā)學(xué)生一步步展開想象，讓他們與文本相融合，與作者心靈相通，產(chǎn)生新的意象與更高層次的感悟，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。在閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生想象首先所要做到的是對閱讀內(nèi)容的語言文字進(jìn)行品讀并作精到的引領(lǐng)分析，找出文本中的關(guān)鍵字詞，接著要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中展開想象，然后帶著想象回過頭來再次進(jìn)行品讀，這樣就會逐步進(jìn)入到文本所營造的情景之中。比如在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這一課文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中展開了想象，由“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”這一細(xì)節(jié)，有學(xué)生想象到了一些戰(zhàn)斗的歌曲：《南泥灣》《義勇軍進(jìn)行曲》《西邊的太陽快要落山了》，有同學(xué)想象到了“老頭子”的進(jìn)進(jìn)出出，為戰(zhàn)士提供了補(bǔ)給與信息的暢通，使得戰(zhàn)士們能夠滿懷激情地歌唱，有學(xué)生對“老頭子”為大菱雪恨之后的心理進(jìn)行了一番想象。在這樣一番想象之中學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了對所學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，接下來學(xué)生帶著這些感悟再來品讀文本，往往能夠把自己的情感與作者心靈相通，相互交融在一起，語文素養(yǎng)就會得到進(jìn)一步的提升。

三、 在閱讀教學(xué)中反復(fù)朗讀文本不斷加深朗讀體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

對文本的反復(fù)朗讀在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中起著不可替代的作用，教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且采用各種方式來促成學(xué)生進(jìn)入到文本的反復(fù)朗讀中來，在形式多樣的朗讀中感觸、品味、領(lǐng)悟，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們的語文課本所收錄的文段，皆是歷經(jīng)多年篩選出來的精當(dāng)?shù)浞吨?，無論是詞語的運(yùn)用、構(gòu)思的技巧還是文章的內(nèi)涵，都是值得學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的，教師可以以此為依托，通過精到的反復(fù)朗讀來逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。教材在這一點(diǎn)的安排上也給學(xué)生提出了一定的要求，對于一些篇目或是選段要求學(xué)生熟練朗讀或是背誦，在此基礎(chǔ)上我們教師要針對具體情況給學(xué)生提出更高一些的要求，可以在文本中挑選出一些精煉出彩的語段要求學(xué)生增加朗讀和背誦的數(shù)量，如此一方面加大了語言的積累數(shù)量，一方面又加強(qiáng)了學(xué)生直接感知語言的能力。比如在教學(xué)《蠟燭》這篇課文時，筆者就專門挑選出了第22、26這兩個自然段讓學(xué)生熟讀成誦，這兩段重在刻畫主人公老婦人的一系列動作，她在戰(zhàn)場上忘記危險，雖然掩埋烈士遺體時的每一個動作都是那么地吃力，但卻又異常地認(rèn)真，從中我們可以體會出她對烈士的敬意與母親般的愛，學(xué)生在一遍遍的朗讀中走進(jìn)了主人公的情感世界，又在融入情感的朗誦中慢慢懂得了今后自己如何通過語言來表達(dá)出心中的情感。這樣學(xué)生的朗讀與背誦能力得到了培養(yǎng)，加深了對文本中人物形象的認(rèn)知，語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用，教師要精心挖掘，積極引導(dǎo)，多角度多方法來促使學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

作者簡介：

徐鳳蓮，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部。