微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，以微課為代表的教學(xué)模式出現(xiàn)，符合教學(xué)改革的趨勢(shì)。因此，本文通過(guò)介紹微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，具體提出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，微課應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。在全新的教育背景下，教師們也已經(jīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，文中研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。

一、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味程度;微課將數(shù)形結(jié)合思想始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中;微課減輕了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度;微課沖破了時(shí)間與空間的限制，延伸了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的空間;微課在很大程度上貫徹落實(shí)了因材施教的教學(xué)理念。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生具備非常強(qiáng)的好奇心，無(wú)法在很長(zhǎng)一段時(shí)間里集中注意力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，難以理解，小學(xué)生就非常容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師能夠采用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，教師在講解有關(guān)“分?jǐn)?shù)初步的認(rèn)識(shí)”這方面的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采用學(xué)生們比較喜歡的動(dòng)畫形象來(lái)制作微課：佩奇和喬治的媽媽端來(lái)一個(gè)蛋糕，媽媽將蛋糕分成10等分，一家四口一同分享，佩奇吃了兩塊，喬治吃了三塊，爸爸吃了四塊，媽媽吃了一塊。這時(shí)候媽媽來(lái)了，問(wèn)大家都吃了多少蛋糕？這時(shí)，教師就能夠良好的將分?jǐn)?shù)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中來(lái)，激起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索欲望。通過(guò)提問(wèn)，促使學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，找尋問(wèn)題的答案，從而更能夠深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有關(guān)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二） 微課突破教學(xué)難點(diǎn)

通常一堂課是40～45分鐘，在這么久的時(shí)間里，小學(xué)生容易出現(xiàn)注意力下降的情況。微課與傳統(tǒng)教學(xué)課程的本質(zhì)區(qū)別即微課講述教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，具備短小精悍的特征。微課視頻通常只是簡(jiǎn)短的幾分鐘，卻囊括了數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的精華，可以生動(dòng)形象的講述數(shù)學(xué)內(nèi)容，減輕數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。例如，教師在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)生只是利用數(shù)學(xué)課本，無(wú)法充分的掌握平移以及旋轉(zhuǎn)的概念。針對(duì)這樣的情形，教師就可以制作出微課視頻，采用動(dòng)畫視頻的形式，多次播放在相同的一個(gè)平面中、將一個(gè)圖形上面的全部點(diǎn)都根據(jù)同一個(gè)直線方向做相同距離的移動(dòng)畫面，從而讓學(xué)生直觀的感受到平移的概念。另外，還可以使用多媒體播放一個(gè)物體圍繞某一中心點(diǎn)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的視頻，從而讓學(xué)生們理解旋轉(zhuǎn)的概念。若學(xué)生可以清晰的理解并且掌握數(shù)學(xué)概念后，就可以更加主動(dòng)的投入到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（三） 微課擴(kuò)展課外知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是利用數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)邏輯思維，給學(xué)生未來(lái)生活與學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。因此，學(xué)習(xí)不能單純局限在課堂當(dāng)中，而應(yīng)該向課外拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教師可以從實(shí)際生活出發(fā)錄好微課視頻，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。在微課當(dāng)中適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)向課外延伸學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面。

（四） 微課做好復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)時(shí)期，教師能夠采用微課，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生自制力不足，注意力不容易集中、認(rèn)知水平不高，無(wú)法充分理解教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以與學(xué)生建立起微信群，把課程有關(guān)的微課視頻上傳到群中，讓學(xué)生在課后進(jìn)行下載、觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中無(wú)法理解的內(nèi)容。采用這個(gè)方式，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，還有效解決家長(zhǎng)輔導(dǎo)的難題。比如，在講解“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的知識(shí)點(diǎn)后，有些學(xué)生無(wú)法真正理解，不能充分掌握同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生在課后多次觀看教師所制作的微課視頻，利用溝通軟件，與學(xué)生們展開(kāi)交流，從而促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的理解有關(guān)知識(shí)，并且采用微課視頻中的練習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，微課的應(yīng)用促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)了本質(zhì)的變化，學(xué)生可以利用微課從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破課堂教學(xué)難點(diǎn)、擴(kuò)展課外知識(shí)、幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

吳婷，江西省宜春市，江西省宜春市宜陽(yáng)新區(qū)官園學(xué)校。