淺談初中英語學生口語表達能力的提高

摘 要：由于初中階段學生所學習的英語知識不斷地擴大，相應地學生聽說讀寫等綜合能力的提高，也引起一線教育者的高度重視。作為初中英語教師從下面所提到的教學方法入手，積極地探尋全新的教學策略，通過不同的教學渠道，最大化地拓寬學生參與口語練習的范圍，對教學內(nèi)容、教學形式，進行科學的分析和研究，探索出更符合學生口語表達教學途徑，激發(fā)學生參與口語表達的欲望，讓學生的自主意識得到全面地發(fā)揮，從而真正提升學生的英語口語表達水平。

關鍵詞：初中英語;學生;口語;表達能力;提高

我國的基礎教育教學改革正在全面開展和實施中，融入不同的教學模式，更新和轉(zhuǎn)變教學思維，關注學生綜合素養(yǎng)的提高，成為目前教育教學改革的一項重要教學任務。對于初中英語教學而言，學生口語表達能力的提高，是最重要的教學目標之一。因為部分學生受傳統(tǒng)學習觀念的影響，一直不敢開口說話，更不愿進行積極地表達，在面對老師和同學時，十分地害羞，怕表達的不清楚，思路不清晰，不知道如何進行表達，自我意識缺失，自信心不高，這樣一來，就嚴重影響到學生口語表達水平的提高。鑒于此，初中英語教師要敢于打破落后的教學方法，改變學生練習英語口語的被動局面，以學生為中心，組織多元化的口語練習活動，以調(diào)動學生自主開口表達的欲望，從而提高初中英語口語教學的效果。具體的實施方法如下：

一、 創(chuàng)造輕松自由的口語表達氛圍，誘發(fā)學生善于表達的欲望

積極向上的學習環(huán)境和氛圍，是學生自主探究最重要的因素，也是整體教學效率提高的重要保障。作為初中英語教師要積極地創(chuàng)設溫馨和諧的課堂氛圍，讓學生有更多的機會接觸英語學習，去感受和體驗英語口語表達，自主地進行鍛煉，把與學生緊密相連的教學場景引入到課堂中，讓學生產(chǎn)生親切感，內(nèi)心的學習和表達欲望更為強烈，從而消除學生的畏懼心理，提高學生的口語表達水平。例如在課堂上拿出實物，讓學生大膽地說，勇敢地表達，去激發(fā)學生的思維。也可以進行扮演角色，進行對話訓練。對話是訓練在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義，所以在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等啟發(fā)學生練習聽說，不斷地激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、 設計溫馨愉悅的口語表達練習，增強學生的口語表達意識

伴隨著教育教學改革的深入，學生聽說讀寫等各方面的提高，成為教學效率提高的重要舉措。作為初中英語教師開展和組織不同形式的口語練習，讓學生從愛說開始，更愿意進行口語表達和描述，內(nèi)心深處對英語口語的感知能力越來越強烈，要把課堂作為練習學生口語表達的主要場所，多給學生提供機會，聚少成多，更好地開發(fā)學生的意識，能夠讓學生切實體會到口語表達的快樂，讓學生口語表達的范圍不斷地豐富，從而增強課堂教學效率的全面提高。比如在學完七年級上冊第一單元后，讓幾個學生自由地說出自己能說的語言，大多數(shù)學生都只會說“Hello！Teachers！”“Im ×××.”“Are you ×××？”我將這些內(nèi)容對幾個說的不好的學生做了一個記載，待一個或幾個單元學完后又重新檢測他們的口語能力程度，結(jié)果他們大都在原來的基礎上長進很大，所能說出的內(nèi)容都能逐漸遞增。當然學生在說的過程中錯誤是在所難免的，針對這些錯誤，教師予以適當?shù)募m正，有些錯誤則會隨著教學過程的推移，由學生自行克服。由此可見，學生說英語的能力是在不斷聽說練習中取得成效的。

三、 采用恰當客觀的鼓勵措施，提升學生的口語表達意識

鼓勵是最有效的教學方式，也是直接影響學生學習的原動力。只有把學生自主學習的意識和欲望激發(fā)出來，學生內(nèi)心的學習動力，才會更為強烈。所以初中英語教師要多用鼓勵的語言，用溫馨的話語對待學生，能夠清晰地看到學生內(nèi)心的想法和看法，尊重學生的個性化特征，不再采用統(tǒng)一的標準衡量學生，而是讓每個學生的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，以促使學生整體素質(zhì)和能力的全面提高。與此同時，在初中英語課堂上，我們讓學生理解了我們的教學意圖，通過情境設置調(diào)動了學生的情緒，吸引他們參加到我們的教學中來，達到了我們的教學目的，我們又何必吝惜一個眼神、一個動作、一句簡單的話的正面鼓勵呢？對于無法完成任務的學生，一句Thank you allthe same！不會令他尷尬;對于按要求完成任務的學生，一句Very good！/Well done！ Thank you！等等，足以令他心滿意足;對于那些活動積極、任務完成超出預期的，一句You are great/wonderful！相信會使他在不知不覺中提高了自己在同學心目中的地位。這樣的鼓勵和氛圍，既尊重了學生的個體，使他們感到老師的公平和課堂的和諧，又讓學生有了收獲的喜悅，更使他們體味到了“說”出來的成就感和老師同學對他們的肯定，他們還有什么不敢“說”的呢？畢竟初中的孩子更具有表現(xiàn)欲，渴望被人欣賞。

總的來說，學生口語表達能力和水平提高，是一個復雜而又多變的教學過程。為了更好地開發(fā)學生的自主表達意識，初中英語教師要從上述方式入手，循序漸進地進行教學改革，完善教學改革的進程，不斷地探索新的教學模式，切實改變學生不愿開口的被動形勢，突出學生在口語教學中的主體地位，放寬學生的口語表達范圍，把新的教育教學理念巧妙地滲入到教學中，不斷地創(chuàng)新英語口語教學，能夠讓學生感受到口語表達和練習的快樂，從而更加積極地參與口語表達，以達到英語口語教學效率提高的目的。

參考文獻：

[1]程小蒙.初中英語教學中如何提高學生的口語表達能力[M].北京：北京師范大學出版社，2017（2）：78-79.

[2]于曉東.探究初中英語課堂中的交際能力與口語教學[J].外語與外語教學，2018（11）：115-116.

作者簡介：

田冰，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。