小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性和方法

摘 要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，小學(xué)語文需要通過閱讀技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過美好的童話、寓言故事，加強(qiáng)對(duì)生命的感知和自身思想意識(shí)的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)自身綜合素質(zhì)能力和水平。由此可見，閱讀能力在小學(xué)教學(xué)過程中的重要意義，教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;課外閱讀

隨著時(shí)間的推移和發(fā)展，信息時(shí)代給我們的生活帶來了巨大的變革，而閱讀能力則是信息時(shí)代下不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，在小學(xué)教育時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文教育是各項(xiàng)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，其在語文教學(xué)過程中開展閱讀教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生拓寬視野，并積累大量的語文常識(shí)，其對(duì)于學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)效果。

一、 小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

閱讀不僅僅是看書，其更加重要的是對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的過程中得到事半功倍的效果。雖然不同學(xué)科之間的知識(shí)內(nèi)容具有很大的差距，但是其語言文字的表達(dá)方式都具有一定的規(guī)則可尋。良好的閱讀習(xí)慣則能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同科目知識(shí)之間的理解和掌握能力，激發(fā)學(xué)生的思維，建設(shè)良好的想象空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)思考的能力。

（二） 有利于加強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

在閱讀的過程中，學(xué)生的眼界得到了拓展，知識(shí)面水平也相應(yīng)獲得了提升。同時(shí)在知識(shí)積累的角度來說，學(xué)生還能夠通過思考來加強(qiáng)自身思維方式的養(yǎng)成，并通過良好的語言能力表達(dá)自己對(duì)于不同事物、從不同角度的看法。學(xué)生可以在閱讀過程中體會(huì)作者對(duì)于環(huán)境、人物以及故事情節(jié)和事件內(nèi)容的表達(dá)方式和技巧，并經(jīng)過學(xué)習(xí)對(duì)自身的表達(dá)方式進(jìn)行完善，使得學(xué)生自身在具備較強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)，提升自身的語文能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而有效加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 有利于提升學(xué)生的寫作能力

有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就說明在語文教學(xué)過程中閱讀和寫作是密不可分的關(guān)系。學(xué)生的寫作能力提升一直是當(dāng)前教師教育教學(xué)的重難點(diǎn)問題，但是在筆者定期舉辦相應(yīng)的閱讀活動(dòng)來看，此問題得到了相應(yīng)的改善。閱讀能夠有效提升學(xué)生的寫作技巧，在閱讀的過程中學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和積極性得到了有效提升，間接幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，并在收集好詞好句的過程中間接地提升了學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。閱讀的輔助性作用，也使得學(xué)生的寫作由原始的教學(xué)傳授式，演變成主動(dòng)寫作的模式，全方位提升了小學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作效率。

（四） 從閱讀中學(xué)會(huì)做人的道理

知識(shí)來源于生活，最終也服務(wù)于生活。當(dāng)代教育主要是通過閱讀能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做人的道理。在課外閱讀中，教師可以讓學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》等寓言故事。通過學(xué)生的自主閱讀能夠讓學(xué)生想到小烏鴉不辭辛苦尋找水源的形象，也直接體會(huì)到小烏鴉求水不得，受挫而不氣餒的情緒變化。通過《孔融讓梨》的故事讓我們懂得要互相謙讓，《龜兔賽跑》的故事告訴我們不要驕傲。因此來通過閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，在現(xiàn)實(shí)生活中也逐漸培養(yǎng)自身不怕辛苦、不輕言放棄的品質(zhì)和精神。

二、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施

（一） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想有效提升學(xué)生的閱讀能力，就需要建立起以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的閱讀模式。由于小學(xué)生當(dāng)前正處于身心發(fā)展的狀態(tài)，其各方面能力都不成熟，難以在課堂教學(xué)的過程中集中自身的注意力。為此，教師就需要幫助學(xué)生激發(fā)自身對(duì)于語文閱讀的興趣，在自身學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠自發(fā)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并集中注意力進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，以此來達(dá)到閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。這就導(dǎo)致在當(dāng)前教學(xué)階段，小學(xué)語文教師如何有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的合理應(yīng)用來建設(shè)良好的閱讀訓(xùn)練情境。

（二） 開展多樣化的閱讀活動(dòng)

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過各式各樣的閱讀活動(dòng)開展來有效提升小學(xué)生的閱讀能力。例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)過程中，由于課文自身就具有一定的趣味性，學(xué)生能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行掌握，為此教師可以將學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，以小組的方式進(jìn)行閱讀和文本內(nèi)容交流。在閱讀完成之后，教師可以留給學(xué)生一定的交流和溝通時(shí)間，并讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好來選擇課本中的部分角色進(jìn)行表演。在表演之后進(jìn)行全班范圍的評(píng)比，看哪一個(gè)小組的演繹更加生動(dòng)與形象。通過這種教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣和積極性，以此在不知不覺中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的掌握

培養(yǎng)良好的閱讀技巧也是當(dāng)前提升學(xué)生閱讀能力的重要方法之一。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中就需要傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，并在閱讀時(shí)要求學(xué)生能夠按照一定的方式實(shí)現(xiàn)高效閱讀。首先來說就是在接觸一篇新文章時(shí)，學(xué)生要能夠通過通讀的方式來對(duì)文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行了解，把握文章的整體思想。其次就是通過跳讀，對(duì)文章的核心內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析與歸納，并在自身閱讀出現(xiàn)困難的地方做好標(biāo)記，以方便在教師講解的過程進(jìn)行重點(diǎn)聽講。此處部分可以適當(dāng)略過，促使學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀連貫性，在跳讀完成之后在依據(jù)全文內(nèi)容對(duì)于自身的疑問之處進(jìn)行重點(diǎn)思考。其三就是精讀。在此過程中，學(xué)生要重點(diǎn)對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)把握，讓學(xué)生能夠?qū)τ谄渲斜磉_(dá)主旨、人物情感、故事情節(jié)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折性語句進(jìn)行分析，將其作為文章的核心內(nèi)容標(biāo)注出來。最后，就是在進(jìn)行全文閱讀之后，學(xué)生要將文中的好詞、好句、好段進(jìn)行積累，并對(duì)于文章書寫簡(jiǎn)短的讀后感，以此來加強(qiáng)自身語言表達(dá)能力的提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容之一，在逐漸發(fā)展的過程中，其也成了小學(xué)教育階段的重要組成部分。教育的重要性自古以來就得到了重視，在如今的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師也需要不斷進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變，積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來通過語文教學(xué)過程中的閱讀能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效提升其自身的知識(shí)能力水平，開闊眼界，加強(qiáng)語文知識(shí)和文化素養(yǎng)的促進(jìn)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的有效改革和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

毛桂華，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區(qū)天字地完小。