情?理?趣

摘 要：以小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為主要的理論依據(jù)，對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)低效率的英語(yǔ)課堂進(jìn)行了分析與研究，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勌岣咝W(xué)英語(yǔ)課堂有效性的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：情感教育;有效性;趣味性;理性

作為一名一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)的觀察，了解到在不同年齡段的年級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平之間的差距非常大，而且在班里的英語(yǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)幾乎沒(méi)什么興趣，有的學(xué)生不愿意開(kāi)口、有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低、有的英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差等等各種情況，因此我對(duì)如何更好地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)分析，并提出對(duì)策。

一、 情——情感教育與英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合起來(lái)

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起，建立一個(gè)民主和諧的課堂，能夠讓師生多多的溝通交流，經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)場(chǎng)共同的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，相互鼓勵(lì)、相互提高，做到教學(xué)相長(zhǎng)，良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)師生之間建立和諧的前提，教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間情感的交流，用自己的良好情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感反映，促進(jìn)師生之間的情感，通過(guò)情感教育來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：首先細(xì)節(jié)決定成敗，教師應(yīng)該留意學(xué)生在與你交流和相處過(guò)程中的細(xì)節(jié)，真正地將關(guān)愛(ài)滲透于細(xì)節(jié)，關(guān)懷學(xué)生的點(diǎn)滴舉動(dòng)，用親切的話語(yǔ)、熱情的鼓勵(lì)來(lái)建立平等、和諧的師生關(guān)系，使孩子們感受到老師對(duì)他們的真摯關(guān)懷。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能夠助于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，并且能將學(xué)生的信心提升，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步的提高;然后教師在批評(píng)的時(shí)候一定要有足夠的耐心，語(yǔ)氣不能過(guò)于強(qiáng)硬和強(qiáng)求，應(yīng)該與學(xué)生保持一個(gè)平等的關(guān)系，心平氣和的與學(xué)生進(jìn)行交流，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼，不愿意將心中的話給你說(shuō)，教師應(yīng)多些耐心，循循善誘，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而能逐步加以改正;最后教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些成就感，增長(zhǎng)學(xué)生的信心，在日常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多多進(jìn)行語(yǔ)言或者行為上的鼓勵(lì)，教師要在教學(xué)之余多嘗試鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，借助精神獎(jiǎng)勵(lì)，因材施教，多設(shè)計(jì)些適合學(xué)生能力水平的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

二、 理——理性分析小學(xué)英語(yǔ)低效的課堂教學(xué)有利于構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)

例如在講解四年級(jí)上冊(cè)中第二單元My schoolbag一課中，教師采用多種的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都積極地配合老師的教學(xué)，踴躍地說(shuō)我的書(shū)包是什么樣的，我的書(shū)包怎么樣等，盡管大部分同學(xué)都積極舉手，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，但仍有一小部分學(xué)生，這應(yīng)該是我們每個(gè)班級(jí)真實(shí)存在的，學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，這些都是學(xué)困生，他們一節(jié)課自始至終都是默默無(wú)語(yǔ)，不參與的狀態(tài)，他們生怕老師發(fā)現(xiàn)他們，但是很遺憾的事情就是老師確實(shí)把他們給遺忘了，總是叫常常舉手的學(xué)生，忽略了整體的教學(xué)形勢(shì)，而從未關(guān)注過(guò)這一部分如細(xì)沙般微小的“學(xué)困生”……

分析上述的教學(xué)案例中，不難看出，有效的英語(yǔ)課堂過(guò)于重視表面的精彩，卻忽視了英語(yǔ)教學(xué)的基本理念的全面性，注意教學(xué)的全面性，提高學(xué)生的素質(zhì)為主，可以看出，一部分教師還是沒(méi)有很好地理解小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教育理念，沒(méi)有站在基本理念的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致了教學(xué)效果非常的低。

三、 趣——趣味性課堂是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，是沒(méi)有靈魂的尸體，就是在扼殺學(xué)生的求知欲望，在小學(xué)階段中，學(xué)生對(duì)事物都充滿了好奇心，是興趣提高的最好時(shí)期，但是怎么樣才能集中他們的好奇心呢，教師應(yīng)該倡導(dǎo)民主和諧的課堂氣氛，探索行之有效的課堂教學(xué)策略與方法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，親身體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生把課堂看成一個(gè)濃縮的生活場(chǎng)景。例如在pep人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)My clothes一課中，教師可以將自己變成一個(gè)衣服架子，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的服裝。課前教師借助充足的教具準(zhǔn)備與合理課堂布置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境英語(yǔ)教學(xué)。將教室桌子向兩邊擺放，創(chuàng)造出一條小道，就像模特走秀一樣，教師或者學(xué)生一起穿戴教學(xué)服裝的道具，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)服裝，學(xué)生會(huì)說(shuō)我看到了：clothes， hat， skirt， dress， pants等巧妙地利用了情景與實(shí)物進(jìn)行了真實(shí)而有效的口語(yǔ)交際。

（二） 競(jìng)賽與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的學(xué)生都喜歡通過(guò)比賽的形式得到教師的表?yè)P(yáng)，所以教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中多多與比賽型的游戲相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，例如在At the zoo一課中，教師可以問(wèn)學(xué)生你們都在動(dòng)物園看到過(guò)什么動(dòng)物，回答越多，教師可以用積分或者動(dòng)物卡片的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，誰(shuí)喊出什么動(dòng)物，老師可以給學(xué)生相應(yīng)的動(dòng)物卡片，卡片上同時(shí)寫(xiě)著英文動(dòng)物的名字，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，盡管只是一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，相信也能給他們帶來(lái)極大的動(dòng)力。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只要是孩子們喜歡的，他們便會(huì)全身心地投入，樂(lè)此不疲。

（三） 歌聲與音樂(lè)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

例如在My schoolbag一課中，教師用Preview唱歌激趣，導(dǎo)入主題，Task 1： T： Now lets sing a song： good morning to you. OK？ Ss： OK. T： God morning to you. One two begin.學(xué)生一邊唱歌一邊拍手。Task 2：教師隨手拿起學(xué)生桌子放著的文具，介紹其名稱和顏色。T： Whats this？ Ss： its a crayon. T： What colour is it？ Ss： its red and yellow.教學(xué)資源運(yùn)用：教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)物品，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的有趣性。教學(xué)指導(dǎo)策略：在真實(shí)的生活情境中，以舊帶新。音樂(lè)能舒緩學(xué)生的心情，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而音樂(lè)的語(yǔ)言又是微妙的，它能給人以豐富的感受，能使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。利用音樂(lè)元素進(jìn)行教學(xué)，可以使我們課堂教學(xué)更具有效性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

作為一個(gè)一名小學(xué)英語(yǔ)的教師，我們應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，展開(kāi)情理趣三方面的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同年齡段和不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)更具有真實(shí)有效性。我們應(yīng)該用充滿活躍與熱情的課堂，來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，帶領(lǐng)薛恒體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，在學(xué)生英語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到愉快，感受情感的關(guān)懷、理性的熏陶、趣味的喜悅，讓學(xué)生從內(nèi)心力喜歡上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，享受英語(yǔ)帶來(lái)的無(wú)窮魅力與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娟.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性例談[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2009（11）：273.

作者簡(jiǎn)介：

羅文苓，貴州省安順市，鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣丁旗街道中心學(xué)校。