試論初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透

摘 要：道德與法治教學(xué)與德育教育的深度融合，不僅有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，還有利于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)?；诖?，本文以九年級(jí)道德與法治教學(xué)為例，就初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透這一課題進(jìn)行如下幾方面研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育教育;愛(ài)國(guó);法律;平等

德育教育是培養(yǎng)初中生良好品行的關(guān)鍵途徑。在初中道德與法治教學(xué)中有意識(shí)地滲透德育教育，不僅順應(yīng)了新課改之趨勢(shì)，還符合道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)規(guī)律?；诖?，本文主要針對(duì)德育教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行闡述，以期能夠?qū)Τ踔械赖屡c法治教師有所幫助。

一、 巧用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操

俗話說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！边@句古語(yǔ)充分強(qiáng)調(diào)了愛(ài)國(guó)的重要性。所以，初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。然而，不少教師在實(shí)際的初中道德與法治教學(xué)中往往不能有效地做到這一點(diǎn)，總是一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖屡c法治的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在道德與法治教學(xué)中可以借助情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

以《歷史的足跡》教學(xué)為例。首先，教師在上課之前，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集關(guān)于博大精深的中華文化的圖片、視頻以及資料，并把這些圖片、視頻及資料融入PPT之中。其次，教師在上課的時(shí)候利用多媒體向?qū)W生播放如下視頻內(nèi)容：甲骨文成功入選《世界記憶名錄》。這樣能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種視頻情境。等視頻播放結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“針對(duì)視頻內(nèi)容，你們有什么感受？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“甲骨文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，也是人類(lèi)共同的精神財(cái)富。”還有的學(xué)生說(shuō)：“這一事件標(biāo)志著世界對(duì)中華文化的認(rèn)可?！痹俅?，教師在“文字書(shū)法展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，向?qū)W生播放了“萬(wàn)歲通天貼”等書(shū)法作品，使學(xué)生感受漢字的魅力;教師在“中華文明之多少”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，向?qū)W生播放了京劇、繪畫(huà)、陶瓷等圖片，這使學(xué)生進(jìn)入一種栩栩如生的圖片情境之中;教師在“古之絲綢之路，今之一帶一路”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情境：絲綢之路在古代發(fā)揮的作用說(shuō)明了什么？總之，多元情境的創(chuàng)設(shè)充分培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

二、 采用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

法律來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。法律與我們的生活息息相關(guān)。所以，教師在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)法、守法、用法。然而，在實(shí)際的初中道德與法治教學(xué)中，不少教師不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。此時(shí)，教師在教學(xué)中利用生活教學(xué)法，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于教學(xué)活動(dòng)與德育教育的融合。有鑒于此，初中道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)利用生活教學(xué)法，以此培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

以《民事權(quán)利與民事責(zé)任》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《民事權(quán)利與民事責(zé)任》。下面我們來(lái)看一個(gè)生活案例?！庇谑?，教師向?qū)W生展示如下生活案例：一天上午，芳芳在上學(xué)的時(shí)候，為了節(jié)省時(shí)間，翻越了馬路中間的護(hù)欄，橫穿了馬路，差點(diǎn)被正在行駛中的小轎車(chē)撞到。在班級(jí)里面，芳芳因?yàn)閭€(gè)子矮小，皮膚黝黑被同學(xué)取笑為“小黑”。為此芳芳感到十分生氣。不過(guò)，芳芳在平日里有一個(gè)愛(ài)好，那就是寫(xiě)作。她曾經(jīng)以“花香”署名在某期刊發(fā)表了多篇散文。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在這個(gè)生活案例中，芳芳哪些民事權(quán)利受到了侵害？芳芳行使了哪些民事權(quán)利？”于是，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。再次，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答?？傊?，這樣的方法充分培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

三、 利用小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)

教師在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏平等意識(shí)。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，那么這不僅不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，還不利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。此時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)融入初中道德與法治教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生共同進(jìn)步，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)。有鑒于此，初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)。

以《日月無(wú)私照》教學(xué)為例。首先，教師以《日月無(wú)私照》的教學(xué)目標(biāo)為參考，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，把學(xué)生分成“和煦陽(yáng)光組、清澈流水組”等幾個(gè)小組。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就《日月無(wú)私照》的內(nèi)容進(jìn)行探討。再次，在和煦陽(yáng)光組中，有的學(xué)生就平等的真諦進(jìn)行發(fā)言;還有的學(xué)生就政府在平等的道路上所做的各種努力進(jìn)行發(fā)言。在清澈流水組中，有的學(xué)生就弱勢(shì)群體與社會(huì)公平的關(guān)系進(jìn)行發(fā)言;還有的學(xué)生……總之，大家都在小組內(nèi)部就《日月無(wú)私照》的內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)的發(fā)言。如此一來(lái)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人、樂(lè)于分享的品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的平等意識(shí)。

綜上所述，教師在初中道德與法治教學(xué)中，通過(guò)巧用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、采用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、利用小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)等方式，使德育教育充分滲透到了道德與法治教學(xué)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余先強(qiáng).初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透[J].課程教育研究，2018（37）：73.

作者簡(jiǎn)介：

唐艷，四川省達(dá)州市，達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué)。