淺析新時(shí)代高校立德樹(shù)人的路徑選擇

于衛(wèi)雁

關(guān)鍵詞：高校;立德樹(shù)人;思想政治理論課;改革創(chuàng)新

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體的迅猛發(fā)展以及我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種不良現(xiàn)象，推進(jìn)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新勢(shì)在必行、刻不容緩，這也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必經(jīng)之路。

一、思想政治理論課改革創(chuàng)新原則

思想政治理論課的政治性指的是其意識(shí)形態(tài)屬性，也就是其所堅(jiān)持的階級(jí)立場(chǎng)。思想政治理論課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的根本，政治性是其首要屬性。思想政治理論課要堅(jiān)守政治立場(chǎng)，旗幟鮮明地講政治，同時(shí)還要引導(dǎo)、教育學(xué)生，將思想政治理論課的政治性建立在嚴(yán)密科學(xué)邏輯的學(xué)理性基礎(chǔ)之上。用理性的力量引導(dǎo)學(xué)生，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地滋養(yǎng)學(xué)生。

（一）堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

價(jià)值性是指思想政治理論課的價(jià)值取向性。思想政治理論課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更不是簡(jiǎn)單的理論灌輸，而是以知識(shí)傳授為載體，在青少年拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值引領(lǐng)與意識(shí)形態(tài)構(gòu)建，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。知識(shí)性是指思想政治理論課教授給學(xué)生的的理論內(nèi)容。思想政治理論課包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)、心理等很多方面的內(nèi)容，可謂包羅萬(wàn)象，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論框架、嚴(yán)密科學(xué)的方法論指導(dǎo)和思維范式，具有很強(qiáng)的知識(shí)性和邏輯性。在思想政治理論課教學(xué)中，離不開(kāi)知識(shí)的傳授和講解，但傳授知識(shí)承載的是價(jià)值觀教育的終極目的。因此，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，在力求“有意義”的同時(shí)也“有意思”，用豐厚的思想理論知識(shí)滋養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀念，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中為學(xué)生撒播下信仰的種子。

（二）堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

建設(shè)性是指用科學(xué)理論從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。傳導(dǎo)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)、傳播社會(huì)正能量是思想政治理論課教學(xué)的一項(xiàng)重要使命和擔(dān)當(dāng)。但是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，各種錯(cuò)誤思想觀念卻在不斷影響和沖擊社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)。而批判性就是指用質(zhì)疑、批判的方法直面這些錯(cuò)誤思想觀念，在質(zhì)疑和批判中使學(xué)生在比較中鑒別，在批判中建構(gòu)，在辨析中提升，從而獲得正確的認(rèn)知和判斷。建設(shè)性和批判性是看待問(wèn)題的兩種不同的視角，也是兩種不同的方法論，但殊途同歸。高校思想政治理論課教師既要以深厚的學(xué)識(shí)、高尚的人格感染學(xué)生，將真善美的種子種進(jìn)學(xué)生心里，又要敢于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)決反對(duì)和抵制各種錯(cuò)誤觀念和思潮，立場(chǎng)堅(jiān)定地亮劍發(fā)聲，敢于向各種不良現(xiàn)象堅(jiān)定地說(shuō)“不”。

（三）堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

理論性是指對(duì)思想政治理論課所包含的知識(shí)的原理、邏輯、內(nèi)容、方法的理解和把握。理論性是思想政治理論課的基本屬性，因此，要提升其思想性和理論性，充分彰顯其理論魅力，以此來(lái)吸引學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，以理服人。實(shí)踐性是指發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐性是思想政治理論課的本質(zhì)特征。要把理論聯(lián)系實(shí)際的原則貫穿于思想政治理論課教學(xué)的全過(guò)程，使思政小課堂同社會(huì)大課堂真正結(jié)合起來(lái)，通過(guò)鮮活的現(xiàn)實(shí)案例啟發(fā)、引導(dǎo)、教育學(xué)生，使他們悟道明理，同時(shí)也要用實(shí)踐賦予教學(xué)以鮮活感、時(shí)代性和感染力，使思想政治理論課接地氣，而不是純粹的說(shuō)教。只有堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，使理論散發(fā)出持久的生命力。

（四）堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

事物往往表現(xiàn)出統(tǒng)一性和多樣性的兩面性。統(tǒng)一性是指事物表現(xiàn)出來(lái)的一致性。思想政治理論課的責(zé)任使命決定了其有相對(duì)統(tǒng)一的培養(yǎng)目的、教學(xué)目標(biāo)、教材使用、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)管理、教育評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)。而多樣性主要是指事物的差異性和豐富性。思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)景復(fù)雜多變，具有很大差異性。因此，思想政治理論課教師在實(shí)際教學(xué)中，既要堅(jiān)持統(tǒng)一性，也要兼顧多樣性，做到二者的統(tǒng)一。要在遵循相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生需求，根據(jù)不同需求量身定做教學(xué)方案，盡量做到因地制宜、因時(shí)制宜、因人施教，精準(zhǔn)用力，靶向施教，而不能簡(jiǎn)單地開(kāi)展“一刀切”式教學(xué)，更不能不分對(duì)象、條件、場(chǎng)合，不講究方式、方法，千書(shū)一面、千人一面。

（五）堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是主角，但二者職責(zé)不同，教師的主要任務(wù)是“教”，學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)。教師在“教”中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，把握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)流程和節(jié)奏的安排等，通過(guò)系統(tǒng)性的知識(shí)傳授、價(jià)值引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。學(xué)生在“學(xué)”中起著主體性作用。教師要認(rèn)真研究、琢磨學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們主動(dòng)參與教學(xué)，積極接受知識(shí)。否則“教”和“學(xué)”就是兩張皮，教師自說(shuō)自話，學(xué)生充耳不聞，課堂一潭死水，毫無(wú)生機(jī)和活力。好的教學(xué)是主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一。思想政治理論課教師不僅要掌握“教情”，也要把握“學(xué)情”，使教學(xué)活動(dòng)兩大主角的能動(dòng)性都發(fā)揮出來(lái)，才能使教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

（六）堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

灌輸是指思想、觀點(diǎn)以及價(jià)值觀的輸送，灌輸性教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的習(xí)得。思想政治理論課教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是意識(shí)形態(tài)教育。它讓學(xué)生接受的是馬克思主義理論這一龐大的理論體系，需要專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和傳授，特別是對(duì)于一些生澀的原理性知識(shí)，往往需要采用灌輸?shù)姆绞?。雖然這種講授法長(zhǎng)期以來(lái)遭到批判和質(zhì)疑，但在思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻有其必要性。啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在水到渠成中自覺(jué)主動(dòng)地掌握科學(xué)知識(shí)。但啟發(fā)式教學(xué)一般是基于學(xué)生對(duì)基本原理和理論的把握，離開(kāi)這一點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)很難實(shí)施。所以，在教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課教師在灌輸與啟發(fā)的辯證統(tǒng)一中努力做到以理服人、以情感人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、把握規(guī)律、掌握知識(shí)。

（七）堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

顯性教育是指通過(guò)各種公開(kāi)的手段、公共場(chǎng)所開(kāi)展的有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。就思想政治理論課教育而言，其形式主要有課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、大眾傳媒傳播等。顯性教育是我國(guó)高校開(kāi)展思想政治教育的主要方式。隱性教育是指根據(jù)教育目的和內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景和氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)受教育者，在潛移默化中使其接受教育，達(dá)到教育目的。大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是多方面因素綜合作用的結(jié)果。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，既要重視課堂教學(xué)培育，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，將思想政治理論課打造成學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、老師愿講的“金課”，同時(shí)也要注重課外教化感染，充分發(fā)掘、整合、利用社會(huì)有益資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，真正把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。

二、改革創(chuàng)新內(nèi)容

面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題，高校思想政治理論課要在改革創(chuàng)新中不斷加強(qiáng)，切實(shí)發(fā)揮其“關(guān)鍵課程”的主渠道作用，使立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是以教學(xué)理論為指導(dǎo)、指向一定價(jià)值追求的關(guān)于教學(xué)的看法和觀念，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。隨著實(shí)踐的發(fā)展變化，理論也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)理念也在不斷更新。與此同時(shí)，教學(xué)理念又規(guī)范著教學(xué)方法，是改進(jìn)教學(xué)方法的前提。因此，推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，將教育性教學(xué)、主體性教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)、整體性教學(xué)等對(duì)思想政治理論課改革創(chuàng)新具有指導(dǎo)作用的教學(xué)理念貫穿于改革創(chuàng)新的全過(guò)程中。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)師易得，人師難求。要在選拔、使用、培育等各環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，做好思想政治理論課教師選拔工作，把好“入口關(guān)”。要通過(guò)建立選拔思想政治理論課教師的體制機(jī)制、暢通思想政治理論課教師進(jìn)出通道、制定科學(xué)有效的思想政治理論課教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等途徑，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的思想政治理論課教師隊(duì)伍。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件將思想政治理論課教師使用好，打破思想政治理論課教師發(fā)展的制度天花板，突破限制其發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，助力其不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。再次，在思政課教師培養(yǎng)科學(xué)化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化上下功夫，做好思想政治理論課教師培育工作。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)模式

思想政治理論課是集理論與實(shí)踐為一體的課程，因此，既要注重理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建包括“課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”在內(nèi)的三位一體的線上線下相結(jié)合、課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)化教學(xué)模式。由于思想政治理論課內(nèi)容豐富、涵蓋面廣，每個(gè)教師的知識(shí)背景不同，研究領(lǐng)域各有側(cè)重，課堂教學(xué)模式應(yīng)由教材體系向?qū)ｎ}教學(xué)體系轉(zhuǎn)換。應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，在校園內(nèi)外開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)利用“微信群”“微信公眾號(hào)”“智慧課堂”等信息化教學(xué)平臺(tái)，探索開(kāi)發(fā)“網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課程”“微課”“慕課”等網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，打破教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”“面”結(jié)合，提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性。

（四）更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容涉及選擇和組織“教什么”，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依托。處于深刻變革和不斷發(fā)展的時(shí)代，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)理論創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家大政方針、時(shí)事要聞，適當(dāng)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，既要聯(lián)系日常生活，也要拓寬學(xué)生視野;既要融黨的創(chuàng)新理論成果進(jìn)課堂，也要聯(lián)系實(shí)際深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí);既要展現(xiàn)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的巨大成就，也要直面改革進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，只有這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容更加接地氣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)，提高其洞察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓其感受理論的力量、享受思考的樂(lè)趣。

（五）改革教學(xué)方法

教學(xué)方法涉及到教師“怎么教”和學(xué)生“怎么學(xué)”兩個(gè)層面的問(wèn)題，是師生為了達(dá)到教學(xué)目的而采取的各種方法的總和。針對(duì)目前高校思想政治理論課教學(xué)方法單一、教學(xué)效果差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生接受程度、教學(xué)設(shè)備、教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等采用不同的教學(xué)方法，或者綜合運(yùn)用專(zhuān)題式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方法，尋求各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效整體性螺旋式上升。

（六）合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段

在教學(xué)活動(dòng)中，師生相互傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備就是教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、學(xué)生特點(diǎn)等合理利用集文字、聲音、

圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種元素于一體的現(xiàn)代教學(xué)手段，將抽象的理論生動(dòng)化、具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，改善教學(xué)效果。

（七）變革考試方式

課程的考核是教學(xué)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)決定其考核應(yīng)著重過(guò)程性考核而非結(jié)果性考核。為全面有效地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)變革以往“一張?jiān)嚲碚f(shuō)了算”的“一刀切”的考核方式，探索構(gòu)建集理論掌握、素質(zhì)提升、能力提高為一體的全面反映教學(xué)效果的綜合考核體系。