淺析信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)的深度融合

毛曉蓮

摘 要：在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，教師需要革新觀念，利用多種信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)管理。教師也應(yīng)充分重視，并不斷地優(yōu)化、利用信息技術(shù)手段，將語文教學(xué)和新穎先進(jìn)的信息化技術(shù)手段有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到語文有效課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);有效課堂;應(yīng)用探究

前言

中職學(xué)校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)普遍較差，加之處于對(duì)就業(yè)問題的考慮，很多學(xué)生都重技能學(xué)習(xí)而忽視文化課學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方法也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，中職語文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，積極運(yùn)用信息技術(shù)等新穎先進(jìn)且多樣化的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)組織更生動(dòng)、有效的語文課堂，吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

很多中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的探究中都缺乏主動(dòng)性，難以將其各方面潛能優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，過度地重視技能的學(xué)習(xí)，而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師引用的教學(xué)方法也較為單一，難以適應(yīng)新時(shí)期語文教學(xué)工作提出的實(shí)際需求，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)與進(jìn)一步拓展。在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中也未做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)、寫作等方面的能力一直難以得到顯著提升^[1]。

二、信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在語文課堂上，教師應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍，真實(shí)有趣教學(xué)情境的營造。為此，教師可以突破以往教學(xué)模式的種種局限，基于信息技術(shù)來探索嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)模式與方法，不斷豐富授課內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)語文課堂教學(xué)趣味性和有效性的顯著提升。此外，教師還要重視多媒體課件文本、圖畫與視頻等功能，將原本抽象、枯燥的語文知識(shí)合理轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解與熟練掌握。同時(shí)，基于多媒體動(dòng)畫，學(xué)生也能夠產(chǎn)生無限聯(lián)想、想象，促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng)造能力的全面提升。

比如筆者在講授《雅舍》這篇散文的過程中，就通過多媒體來為學(xué)生展示梁秋實(shí)故居“雅舍”的照片，同時(shí)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)、詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、人文氛圍，以此來立體化呈現(xiàn)字面中的“雅舍”。這樣既有助于學(xué)生課堂注意力的快速集中，學(xué)生也能夠?qū)α呵飳?shí)筆下“雅舍”中“雅”的真正含義有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的顯著提升。

（二）基于信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都是基于語文教材來開展一系列教學(xué)活動(dòng)，“標(biāo)準(zhǔn)答案”的模式不僅會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新力、想象力的進(jìn)一步發(fā)展帶來諸多制約，學(xué)生也會(huì)一直處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，語文教學(xué)效果也難以得到顯著提升。

比如筆者在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，就利用視頻為學(xué)生播放電視劇版《紅樓夢》的相關(guān)片段，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解提供了豐富資料。筆者也進(jìn)行了相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著相應(yīng)問題，結(jié)合劇中的相關(guān)情節(jié)、現(xiàn)有資料來開展相關(guān)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。在此過程中，通過視頻播放，不僅有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，而且能夠更生動(dòng)、更具體地展現(xiàn)文章內(nèi)容。這樣在幫助學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)成果也能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的全面提升。對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課前可以通過“學(xué)習(xí)通”預(yù)習(xí)課文的學(xué)案，了解《紅樓夢》及其他三大名著的相關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)之后，學(xué)生可以通過“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行討論，探討自己喜歡的《紅樓夢》人物，也可以分析各個(gè)人物的形象。另外，學(xué)生可以通過“學(xué)習(xí)通”做作業(yè)并且上傳，還可以通過“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行互評(píng)。教師也可以通過“學(xué)習(xí)通”對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查并及時(shí)反饋給學(xué)生，這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生讀名著的積極性，也打破了以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，還能引導(dǎo)學(xué)生正確地利用手機(jī)來學(xué)習(xí)語文，也大大地提高了語文學(xué)習(xí)的課堂效率。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于中職語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，要正確認(rèn)識(shí)、妥善處理信息技術(shù)與中職語文教學(xué)存在的關(guān)系。在中職語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種工具、手段，發(fā)揮的只是輔助作用，不能替代語文課堂上的所有。培養(yǎng)、拓展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教學(xué)手段就是為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而提供相應(yīng)服務(wù)的。對(duì)此，針對(duì)信息技術(shù)的作用不能過分夸大，要始終堅(jiān)持從實(shí)際層面入手，緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求來優(yōu)化信息技術(shù)的恰當(dāng)引用，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

其次，優(yōu)化信息技術(shù)的靈活引用，始終遵循中職語文教學(xué)規(guī)律。在中職語文教學(xué)中，信息技術(shù)的科學(xué)引用能夠發(fā)揮出大容量、高效能，以及快節(jié)奏的優(yōu)勢特點(diǎn)，若運(yùn)用得當(dāng)，能夠發(fā)揮出意想不到的效果，但若過度運(yùn)用，便會(huì)陷入到形式化的誤區(qū)當(dāng)中。所以，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及授課內(nèi)容的實(shí)際需求來科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匾眯畔⒓夹g(shù)，始終堅(jiān)持遵循中職語文教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)。

綜上所述，廣大中職語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，通過信息技術(shù)手段的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匾?，不論是?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面激發(fā)，還是授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫國甫，龐蕊.信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用——以平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校為例[J].中國培訓(xùn)，2017（11）：45-46.