機(jī)械制造專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

金曉華

摘 要：校企深度融合，創(chuàng)新優(yōu)化課程體系，開展核心課程資源建設(shè)，創(chuàng)立典型案例項(xiàng)目法式及立體化教材的開發(fā)教學(xué)，將是專業(yè)課改革必由之路。

關(guān)鍵詞：校企深度融合;名師工作室;情境教學(xué);項(xiàng)目法式教學(xué)

一、通過(guò)名師工作室搭建，進(jìn)行校企深度融合，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上

在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，通過(guò)名師工作室，成立由名師引領(lǐng)，企業(yè)專家指導(dǎo)的校企聯(lián)合專家委員會(huì)。將校企合作工學(xué)交替作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)。首先，進(jìn)行課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌，教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境接軌。以“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學(xué)校建在企業(yè)開放區(qū)里”為基本出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)需求的訂單班為培養(yǎng)小單元，充分利用學(xué)校與企業(yè)資源，目前，我們利用企業(yè)建立的培訓(xùn)基地有大眾一汽長(zhǎng)春和大連發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝和零部件、數(shù)控維修、三座標(biāo)測(cè)量培訓(xùn)基地。一汽模具公司的鉗工培訓(xùn)基地。一汽技術(shù)中心的汽車生產(chǎn)零部件生產(chǎn)培訓(xùn)基地。企業(yè)在學(xué)校建立的培訓(xùn)基地有泰西檢測(cè)技術(shù)中心。形成緊密、高效、互惠的校企合作機(jī)制，真正體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上學(xué)校主體、企業(yè)全面參與的格局。

二、創(chuàng)新優(yōu)化課程體系，開展核心課程資源建設(shè)

根據(jù)企業(yè)的需求和實(shí)際情況，確定典型零件工作任務(wù)選取和設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容，開發(fā)企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)并開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源。 建成了校內(nèi)“雙元機(jī)加工廠”，形成了具有本校特色的，符合人才培養(yǎng)模式和工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。 制定了專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，制定了企業(yè)崗位實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材符合職業(yè)崗位能力的要求。 如在與大連發(fā)動(dòng)機(jī)的訂單培養(yǎng)中，EA888發(fā)動(dòng)機(jī)的缸體、缸蓋、平衡軸、曲軸、連桿加工工藝，量?jī)x檢定與調(diào)修技術(shù)，工業(yè)機(jī)器人編程與操作，精密零件三坐標(biāo)測(cè)量，汽車構(gòu)造等九門專業(yè)課程。以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞著“教” 和“學(xué)” 兩個(gè)中心進(jìn)行建設(shè)。其中詳細(xì)的在課程的設(shè)置，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了嚴(yán)格把關(guān)， 使培養(yǎng)更滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求。

三、以典型工件生產(chǎn)工藝為導(dǎo)向，創(chuàng)立典型案例項(xiàng)目法式教學(xué)

在訂單班教學(xué)中，學(xué)院組織相關(guān)教師深入生產(chǎn)一線，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，掌握現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)品、工藝過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備、各種夾具、刀具、量具附件等。了解數(shù)控機(jī)床設(shè)備的電動(dòng)、汽動(dòng)、液動(dòng)等系統(tǒng)技術(shù)問(wèn)題，熟悉工作過(guò)程和崗位任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與工廠真正地對(duì)接。力求體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)能力特點(diǎn)。培養(yǎng)過(guò)程是以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下創(chuàng)設(shè)全真工作場(chǎng)景人才培養(yǎng)模式。例如：我們圍繞汽車EA888發(fā)動(dòng)機(jī)上的平衡軸、曲軸、連桿、缸體等零件為項(xiàng)目載體，從典型零件的加工工藝、熱處理方式，再到產(chǎn)品檢驗(yàn)等一系列工作過(guò)程及所遇到的問(wèn)題、解決方案做為主線，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)成相應(yīng)的模塊，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，在課程體系體現(xiàn)實(shí)用化原則。

四、以情境為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的形成

教學(xué)從情境的設(shè)計(jì)、情境的選擇、情境的運(yùn)用都體現(xiàn)著教育的創(chuàng)新。如在講授不銹鋼這一節(jié)時(shí)，提問(wèn)碳鋼材料的耐腐蝕性及腐蝕速度如何？我們?nèi)祟悓?duì)碳鋼的耐腐蝕通常采用刷油漆、噴塑、鍍鋅、鍍鉻等方法進(jìn)行防腐處理。然而，這些防腐都會(huì)有缺陷，試想有沒(méi)有不會(huì)生銹的鋼？設(shè)立問(wèn)題情境、激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在不同的情境中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)， 獲得了積極的心理滿足及對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

五、開發(fā)立體化教材搭建智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)

為讓活教材走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)個(gè)性化教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)制作三維、二維動(dòng)畫資源、微課及操作微視頻等。把各教學(xué)點(diǎn)場(chǎng)景和授課畫面實(shí)時(shí)采集， 從而實(shí)現(xiàn)錄播互動(dòng)教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)開發(fā)了立體化教材。學(xué)生通過(guò)掃描二維碼將隨時(shí)收看互動(dòng)視頻教學(xué)、實(shí)時(shí)錄像、演示、實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)改革的創(chuàng)新，能把原來(lái)枯燥的、抽象的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味的教學(xué)活動(dòng)。為發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造條件，給學(xué)生留有觀察思考、想象、判斷的空間。使學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)能量得到最大的發(fā)輝。

六、實(shí)現(xiàn)管理跟蹤化，考核多元化

在大連訂單班教學(xué)中，制定嚴(yán)格的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容包括考核目的、考核方式與成績(jī)、試題類型和結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容分值配比等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要作出周記、月記及期中實(shí)習(xí)報(bào)告階段及畢業(yè)答辯，注重學(xué)生實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)，考核中堅(jiān)持能力本位的原則，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力突出應(yīng)用性、操作性、應(yīng)變性、創(chuàng)新性。

總之，要使職業(yè)教育更具社會(huì)性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，將職業(yè)教育與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生的工作前景清晰化、明朗化。學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)，綜合能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭諄欽，王承文.高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（18）：134-135.