用尊重與溫暖走近學(xué)生

摘 ?要：班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、特別的個(gè)體，每個(gè)人的心理也會(huì)隨著年齡的變化，環(huán)境的變化有著不同的困擾。同學(xué)之間發(fā)生的一些小爭執(zhí)、班干部在管理過程中與同學(xué)發(fā)生的沖突、師生之間的矛盾、學(xué)習(xí)中的迷茫、青春期的茫然……當(dāng)這一切變成了學(xué)生的心理問題，加之學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，很多事情都沒有經(jīng)歷過，缺少面對(duì)問題的經(jīng)驗(yàn)，在遇到問題時(shí)很盲目，甚至很無助，這時(shí)，就需要老師來作他們的明燈，引導(dǎo)他們繼續(xù)向前走。在這種情況下，就要求老師在學(xué)生管理時(shí)，對(duì)學(xué)生要有更多的了解，要理解學(xué)生，要懂學(xué)生，因此，作為老師，要想辦法走近學(xué)生，與學(xué)生一起在各種經(jīng)歷中成長。本文針對(duì)如何利用尊重與溫暖走近學(xué)生進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：尊重 ?溫暖

老師與學(xué)生的關(guān)系，不僅僅是師生關(guān)系，老師有時(shí)候也要充當(dāng)朋友、家人的角色，與學(xué)生相處，面對(duì)學(xué)生的各種問題，需要老師走近學(xué)生，從而了解學(xué)生、理解學(xué)生，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。師生間的交流與家人間的交流、朋友間的交流一樣，都需要尊重與溫暖，它們能拉近兩個(gè)人之間的距離，方便更深入的交流。

一、給學(xué)生尊重

劉墉說：“施于人，但不要使對(duì)方有受施的感覺。幫助人，但給予對(duì)方最高的尊重。這是助人的藝術(shù)，也是仁愛的情操?！睅熒g，不僅需要學(xué)生對(duì)老師的尊重，更需要老師對(duì)學(xué)生的尊重。老師為人師表，平時(shí)的一言一行對(duì)學(xué)生都在無聲地影響著學(xué)生，當(dāng)老師給予了學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生也會(huì)自然地尊重老師。

（一）尊重學(xué)生的作用

首先，尊重可以打消師生之間的顧慮，建立良好的師生關(guān)系;其次，尊重可以給師生之間的交流創(chuàng)造安全、溫暖的氛圍，為老師更深入地了解學(xué)生做好鋪墊;第三，尊重可以讓學(xué)生感到自己是被接納的，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任感;第四，尊重學(xué)生，可以起到榜樣作用，從而讓學(xué)生同樣地尊重老師，對(duì)老師坦誠。因此，在師生相處時(shí)，尊重應(yīng)放在首位，只有建立好了師生關(guān)系，師生之間的交流才能更順利，更深入。

（二）尊重學(xué)生的方法

首先，作為老師，需要完整地接納學(xué)生，相信“每個(gè)學(xué)生都是我的驕傲”。學(xué)生成長的過程必定是在人生經(jīng)歷中不斷總結(jié)不斷探索的過程，“錯(cuò)誤”也是成長過程中的必然，作為老師不能因?yàn)閷W(xué)生偶爾的“錯(cuò)誤”而否定學(xué)生，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生就是個(gè)“問題學(xué)生”，給學(xué)生帖上“差”“笨”“沒出息”等等這類標(biāo)簽，老師應(yīng)該用中性的態(tài)度與情感去了解學(xué)生的“錯(cuò)誤”過程及原因，在了解的過程中，既要接納學(xué)生積極、光明、正確的一面，也要接納學(xué)生消極、灰暗、錯(cuò)誤的一面。這樣，能使師生之間的交流少些顧慮，多些理解與包容，讓老師了解學(xué)生變得更輕松。

其次，作為老師，需要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，老師是學(xué)生的幫助者，而不是事情的評(píng)判者，學(xué)生在問題面前往往是迷茫的，無助的，若老師還對(duì)其一味地批評(píng)，那樣容易造成學(xué)生消極的心態(tài)，不去面對(duì)問題，解決問題。作為老師，應(yīng)在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給予學(xué)生幫助，并且在幫助學(xué)生的過程中，不能帶有任何偏見，也不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，比如，你必須把學(xué)習(xí)搞好才有出息，你必須活潑開朗才讓同學(xué)們喜歡，你必須參加學(xué)校什么活動(dòng)家長才開心等等這類的觀點(diǎn)。各有所長，學(xué)生也是如此，老師多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并進(jìn)行引導(dǎo)比對(duì)學(xué)生做各種統(tǒng)一的要求更符合學(xué)生的身心發(fā)展，這樣每個(gè)學(xué)生才有他們自己的思想，有他們自己的特色。

第三，作為老師，需要充分信任自己的學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，老師要相信學(xué)生是希望解決問題的，相信學(xué)生是有能力去解決問題的。只有充分地相信，學(xué)生才愿意讓老師更深入了解事情發(fā)生的經(jīng)過，了解他們的想法，從而客觀地幫助學(xué)生去分析問題解決問題。

第四，作為老師，需要為學(xué)生保護(hù)隱私。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師坦誠時(shí)，說明學(xué)生是充分相信老師的，學(xué)生心里面也是愿意分享自己的想法和秘密的，這樣有助于老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生真正的想法，若老師不珍惜這份信任，必定會(huì)失去學(xué)生的這份信任，從而難以再次深入交流。

二、給學(xué)生溫暖

給人以溫暖，在學(xué)生內(nèi)心的光明種子便會(huì)發(fā)芽生長，師生之間的相處同樣如此。

（一）給學(xué)生溫暖的作用

給學(xué)生溫暖，可以有效降低甚至消除學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)的不良情緒，也可以使學(xué)生積極配合解決問題。溫暖能讓學(xué)生愿意走近老師，也愿意讓老師走近他們，有助于增進(jìn)師生關(guān)系。

（二）給學(xué)生溫暖的方法

首先，傾聽是給學(xué)生溫暖的一種表現(xiàn)。老師在與學(xué)生交流時(shí)，傾聽完學(xué)生的所有話、所有想法非常關(guān)鍵，在傾聽的過程中，老師不需要急于去追問或評(píng)價(jià)學(xué)生的言行和想法，此時(shí)，老師就是個(gè)傾聽者，愿意傾聽學(xué)生生種種心聲。學(xué)生在學(xué)校都會(huì)有感覺孤獨(dú)的時(shí)候，有時(shí)候的一些事情，哪怕只是一件小事情也想說與人聽，開心的或煩惱的，若學(xué)生能偶爾把老師當(dāng)作傾訴對(duì)象，說明師生關(guān)系并不普通。

其次，耐心是給學(xué)生溫暖的最好的詮釋。老師在處理學(xué)生的各種問題時(shí)，不應(yīng)該急于求成，就算相信學(xué)生有解決問題的愿望與能力，但是很多問題不是馬上可以解決，而是需要一個(gè)漫長的過程，甚至在這個(gè)漫長過程中還會(huì)有反復(fù)，作為老師可適當(dāng)鼓勵(lì)，但不可對(duì)學(xué)生失去信心，相信花兒在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間總會(huì)開放。

老師在與學(xué)生交流時(shí)，首先不是說自己所想，說自己的道理，而是先傾聽，傾聽學(xué)生對(duì)問題的描述，傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生把自己當(dāng)作傾訴對(duì)象，給學(xué)生最大的尊重和溫暖，讓學(xué)生在訴說過程中無保留，傾聽后，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法消極，則需要適當(dāng)給學(xué)生一些建議、鼓勵(lì)和幫助，若學(xué)生的想法是積極的，那么學(xué)生需要的就是老師的肯定。

老師在與學(xué)生交流時(shí)，要尊重與溫暖并用，尊重會(huì)讓老師面對(duì)學(xué)生時(shí)更理性，而溫暖則讓學(xué)生感覺到老師的感性。學(xué)生的心理是多變的、不可預(yù)見的，但不管面對(duì)什么學(xué)生，尊重與溫暖、理性與感性都是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

諶競卉（1982.5—），女，漢族，籍貫：湖南懷化，湖南師范大學(xué)工學(xué)學(xué)士，講師，從事學(xué)生教育、計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。