《C語言程序設計》中While循環(huán)語句教學設計探討

摘 ?要：C語言是國內外廣泛使用的一種計算機語言，其中程序設計中循環(huán)結構while循環(huán)，是循環(huán)的開始篇。本文針對所授班級學生的實際情況，具體闡述while循環(huán)語句的教學設計，使學生理解while循環(huán)語句的格式、功能和特點及其在具體編程時的靈活應用。

關鍵詞：C語言程序設計 ?循環(huán)語句 ?while循環(huán)

在實際教學過程中，我根據(jù)自己所授的班級的學習情況，他們厭學理論知識，而樂意學習操作，他們在實際解決問題方法有所欠缺。本人從教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等方面對《C語言程序設計》課程進行了改革，從而進一步培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)思維邏輯能力。

一、教學設計

任務描述：編寫程序，通過鍵盤輸入所有學生的成績score，通過選擇結構語句的處理，輸出相應的等級grade，分別統(tǒng)計及格人數(shù)c1和不及格人數(shù)c2，并輸出。

首先帶領全班同學一起讀程序任務，根據(jù)程序任務進行分解，調試并運行代碼，給學生一個直觀感受。讓學生了解到了一邊從鍵盤上輸入合法數(shù)據(jù)，一邊輸出分數(shù)及相應等級。當輸入的分數(shù)不在有效范圍內時，退出循環(huán)，輸出及格人數(shù)和不及格人數(shù)。

（一）教材分析

本課程采用的是北京郵電大學出版“十三五”規(guī)劃教材，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型教材，《C語言程序設計案例教程》，選取的知識點是，模塊5循環(huán)結構程序設計中的while語句。

（二）學情分析

1.學生對專業(yè)已有初步認識，具有一定計算機基礎，已學會并掌握了C語言中的順序結構、選擇結構。

2.學生能夠非常熟練地使用云班課、微彈幕、微信、C語言編譯器等軟件，與老師進行溝通交流。

3.學生能較熟練的進行小組合作、小組互評、展示等教學活動。

4.學生對流程圖的繪制比較畏難，也對英文識寫能力欠佳。

（三）目標分析

1.知識目標：while循環(huán)結構設計算法。

2.能力目標：能夠根據(jù)處理需要設計while循環(huán)體、循環(huán)控制和設置循環(huán)初值。

3.素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生軟件開發(fā)必備的邏輯思維能力、流程控制正確的基本素質。

4.教學重點及難點

重點：While循環(huán)結構的語法格式和流程圖的繪制。

難點：學生成績管理中數(shù)據(jù)批量處理與統(tǒng)計。

5.策略分析

教學方法：任務驅動法、翻轉課堂法。

教學平臺：在線課程平臺中國大學MOOC、藍墨云班課、微信、微彈幕。

二、教學實施

（一）課前預習

1.首先教師發(fā)布任務，從而將知識點轉換為生活中常見的現(xiàn)象，利用藍墨云班課發(fā)布教學資源，如教學PPT、視頻資料等。接著創(chuàng)設頭腦風暴主題，如生活中的循環(huán)現(xiàn)象舉例、《西游記》三打白骨精情節(jié)，《明日邊緣》阿湯哥的生死輪回故事。課前預習（關于循環(huán)的含義及視頻）。

2.課前學生學習，開展頭腦風暴活動，學生觀看視頻后，能夠完成給定問題進行自由回答。

（二）課中導學

1.任務導入，利用藍墨云班課快速展示學生學習情況，如視頻資源：《明日邊緣》引入新課內容，循環(huán)知識點內容，快速展示頭腦風暴經(jīng)典答案，從而引入本次課程主題。

2.任務講解

第一步：對程序任務描述，給出任務最終效果，明確任務達成目標;

第二步：任務分析，給出任務實現(xiàn)思維導圖;對程序任務分解;

第三步：任務實現(xiàn)基本條件，如理論學習，while語句的語法格式，及流程圖;

第四步：代碼分析講解及調試，在這一過程中，給出小組協(xié)作實施建議;巡視各小組并指導學生完成任務，提供學生源代碼，三個任務，分組完成。

第五步：任務拓展，舉一反三案例學習，進一步升華。

案例：求若干學生55的某門課程的平均成績，設置輸入-1時終止循環(huán)。

第六步：整理學生提交作品，隨機選出小組作品進行點評;

第七步：連線邀請企業(yè)專家點評（可選）;

3.任務小結

第一步：本課小結，總結歸納知識點，如while語句構成的循環(huán)結構及流程圖的繪制、程序任務進行分解的一般步驟;

第二步：解答學生疑問;

第三步：發(fā)起課堂評價活動;

第四步：填寫課堂教學后記。

（三）課后促學

1.發(fā)布下一次理論課的預告。

2.發(fā)布天外有天懸賞加分作業(yè)，如：

作業(yè)1：繪制流程圖：手機連續(xù)重復播放10首音樂。

作業(yè)2：繪制流程圖：大學生校園貸、套路貸，利息都是怎么算的。

作業(yè)3：繪制流程圖：微信小程序游戲跳一跳。

（四）發(fā)布校園貸、套路貸視頻資料，及程序代碼資料

（五）在線互動，評閱學生作業(yè)

三、教學評價

四、教學反思

（一）預期效果，達成目標

通過本次課的學習，學生理解了while語句的語法格式及其組成，同時掌握了while流程圖繪制的基本方法，也熟悉了對程序任務進行分解的一般步驟，也能夠對生活中熟悉的事件繪制簡單流程圖。

（二）反思總結

首先，小組成員合理分工有利于充分發(fā)揮每一個成員的優(yōu)勢和作用，調動參與活動的積極性;

其次，課間教師機變成點歌臺，播放音樂;播放校園貸、套落貸相關視頻，有利于學生了解更多信貸知識;

接著，課堂小組命名有新意，有利于小組協(xié)同合作完成任務;

最后，學生提問：校園貸的利息計算是復利，怎么算，如果要加上滯賴金要怎么搞，如果在多處平臺進行借貸，又要如何算利息。

參與文獻

[1]王瑞紅.C語言程序高項目教程[M].機械工業(yè)出版社，2017.

作者簡介

譚桂華（1982.5—），女，講師，專長計算機，瀟湘職業(yè)學院，研究方向：計算機教學。