提高中職班主任德育工作效率的實(shí)踐舉措思索

李曉東

摘 ?要：中職院校德育課教學(xué)過程中應(yīng)該更注意對中職學(xué)生品德思想和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，學(xué)生良好道德觀的形成與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷密不可分。為了幫助學(xué)生們盡快地樹立正確的三觀并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，可以通過提高中職班主任德育工作的工作效率。因而，有效提高中職班主任德育工作效率在中職院校中不僅是一種完成教學(xué)宗旨的重要方式，而且也是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。本文通過剖析德育教學(xué)的推廣意義，列舉教學(xué)過程中需要注意的問題，提出了具體教學(xué)實(shí)施舉措，希望可以為中職院校班主任德育教學(xué)提出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：中職班主任 ?德育工作 ?實(shí)踐舉措 ?思索

中職班主任是中職院校班級(jí)管理的主體，學(xué)生是客體，學(xué)生要想得到身心全面發(fā)展，就不能所有事情都聽從老師的安排，這樣對于學(xué)生的獨(dú)立自主能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，老師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從客觀的參與者變成主觀的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。以促進(jìn)學(xué)生德育水平不斷進(jìn)步。

一、以班級(jí)文化為中心制定年度目標(biāo)

在對學(xué)生進(jìn)行年度評價(jià)時(shí)，中職班主任不能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及期末考試成績作為唯一指標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的內(nèi)涵，對不同層面的學(xué)生采取階段性分解，全面、客觀、真實(shí)地考查不同學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生德育綜合能力的提高^[1]。所謂班級(jí)文化，即班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)，班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的制定需要老師和學(xué)生一起來完成，以學(xué)生全面均衡發(fā)展為前提，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣和情感態(tài)度。班級(jí)文化的制定有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理，并使學(xué)生在管理中體會(huì)人生，歷練成長。

二、過程性評價(jià)

中職院校學(xué)生由于接觸社會(huì)相對較早，所以更加需要注重個(gè)性培養(yǎng)，提高自身全面素質(zhì)以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。每一個(gè)獨(dú)立特性的學(xué)生個(gè)體，在面對統(tǒng)一的準(zhǔn)則時(shí)，每個(gè)人努力的方式和方向也各不相同，因此，在班級(jí)管理中班主任要給每位學(xué)生充分的個(gè)人發(fā)展空間，不要過于限制，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的、自由地發(fā)揮。老師在學(xué)生成長、學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的努力過程，在對中職院校學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，要多在學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)上下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德，將這些轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神食糧^[2]。

（一）為成功制定計(jì)劃

每個(gè)月月初時(shí)，中職班主任可以讓學(xué)生根據(jù)自己的長處及實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在月末時(shí)，對自己這一個(gè)月的努力情況進(jìn)行總結(jié)分析，對于實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一張心愿卡，同時(shí)要得到家長的配合，共同完成學(xué)生的心愿，作為獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)^[3]。對于沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，要認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足。除此之外，不要?dú)怵H，要增強(qiáng)自信心，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付出更多的努力。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勁頭，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的不足，將學(xué)生培養(yǎng)成一名有計(jì)劃、有目標(biāo)的現(xiàn)代中職生。中職生面臨就業(yè)的壓力，所以精神壓力非常大，因此老師在進(jìn)行德育教育時(shí)盡量營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓勵(lì)代替批評教育。

（二）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

在很多時(shí)候，習(xí)慣往往會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)，習(xí)慣的力量和影響非常強(qiáng)大，人一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會(huì)不由自主地按照這個(gè)軌跡進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。良好的習(xí)慣，可以讓人受益終生。學(xué)生在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間最長，因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要將改掉壞習(xí)慣和培養(yǎng)好習(xí)慣同時(shí)進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生之間互相借鑒好的習(xí)慣，督促改正不好的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

德育教育包括學(xué)生的自律性、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力等等。培養(yǎng)學(xué)生的自律能力班主任可以在班級(jí)中組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神^[4]。同時(shí)要制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如可以獎(jiǎng)勵(lì)小組中進(jìn)步最快的三名同學(xué)，小組之間也可以互相競爭，獎(jiǎng)品可以設(shè)為學(xué)生比較感興趣的圖書以及其他學(xué)習(xí)用品。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在小組中互相幫助、互相督促，可以充分發(fā)揮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生有使命感和責(zé)任感，符合學(xué)生全面發(fā)展需要。

（四）注重學(xué)生心靈教育

中職院校德育教育要求學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，有比較良好的自我控制能力。來自就業(yè)的壓力往往會(huì)加重中職學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，要求班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要格外注意學(xué)生的心理健康情況，綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及家庭狀況，定期對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全身心全面發(fā)展^[5]。與此同時(shí)，家庭因素也很容易對學(xué)生的心理造成不好的影響，班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，對于有異常的學(xué)生要及時(shí)了解家庭情況，并且做家訪與家長針對學(xué)生當(dāng)前的情況做深入交談，學(xué)生健康心理的養(yǎng)成離不開老師和家長的共同努力。教育的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以全面、健康的成長，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，要尊重、愛護(hù)學(xué)生，時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p壓，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

結(jié)語

總而言之，班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，要求中職院校班主任在學(xué)生德育教育的整體過程中，需要不斷探索新式前沿、適合學(xué)生成長的管理方法，從學(xué)生全面發(fā)展、身心健康的方向出發(fā)，注意學(xué)生過程性評價(jià)，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)體化差異，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善班級(jí)管理，使學(xué)生在班級(jí)這個(gè)集體中能時(shí)刻感受到來自老師以及班級(jí)同學(xué)的愛，營造輕松愉快的班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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