初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

吳金昆

摘 ?要：目前，隨著教育體制的深入改革，對初中地理教學(xué)越來越重視，同時對地理教師提出了新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，在傳授學(xué)生地理知識，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時，還要對生本課堂進(jìn)行充分了解和認(rèn)識，將其構(gòu)建在實(shí)際的教學(xué)中，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提高生本課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。為此，本文對初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂進(jìn)行深入研究，并詳細(xì)分析所提出的構(gòu)建策略，僅供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：初中 ?地理教學(xué) ?高效生本課堂 ?構(gòu)建策略

一、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的重要意義

（一）凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

生本理念是基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種新型教學(xué)理念，主要內(nèi)涵是在實(shí)際教學(xué)中采用以人為本的教育理念，將學(xué)生視為教育的主體，充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)中的主體地位，將課堂教學(xué)活動圍繞著學(xué)生展開。初中地理教學(xué)中高效生本課堂的構(gòu)建，能夠有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使其認(rèn)識到枯燥單一的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的不利影響，更加關(guān)注學(xué)生的全面成長與發(fā)展，對初中學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)與地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響，符合教育體制改革背景下對初中地理教學(xué)的實(shí)際要求。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在以往的地理教學(xué)中，教師過于注重自身的主體地位，運(yùn)用灌輸式、填鴨式等教學(xué)方法開展教學(xué)活動，學(xué)生被動接受地理知識，無法發(fā)揮自身的主觀能動性，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。而將生本理念融入地理教學(xué)中，不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對知識的渴望，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮和釋放。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面以及個性化發(fā)展。

（三）構(gòu)建輕松愉悅的地理教學(xué)氛圍

在教育體制改革的背景下，要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師過于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、維護(hù)課堂的教學(xué)秩序，忽略了學(xué)生的情感發(fā)展。地理教學(xué)中生本課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于構(gòu)建互動生成的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極地表達(dá)、勇敢的提問，進(jìn)而不斷提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)。

二、初中地理教學(xué)中如何構(gòu)建高效生本課堂

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的主體地位

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠促進(jìn)地理教學(xué)的順利開展，并獲得理想的教學(xué)成果。為此，在初中地理教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)生視為教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計和制定合理的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。比如，教師可以將三維教學(xué)目標(biāo)融入于其中，注重過程與方法、情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不僅僅關(guān)注學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，將更多情感性的元素融入初中地理教學(xué)活動中。例如，在《天氣與氣候》教學(xué)中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦信c思維引導(dǎo)。教師可以針對當(dāng)前氣候變暖這一問題組織學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，更加熱愛生活、熱愛環(huán)境，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

（二）利用課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

構(gòu)建高效生本課堂是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師在教學(xué)中構(gòu)建生本課堂時，要尊重學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會，一切教學(xué)活動的展開都需要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中完成知識的自主構(gòu)建。為了更好地達(dá)成以上要求，初中地理教師要善于利用豐富多彩的課堂活動，來引導(dǎo)學(xué)生主動投入到自主探究學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，確立學(xué)生的主人翁地位。而在課堂活動的組織實(shí)施當(dāng)中，教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到來自生本課堂的魅力。例如，在《居民與聚落》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。為學(xué)生布置一系列的問題，通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如教師可以提出“居民與聚落的形成有哪些特點(diǎn)？”等問題，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行回答。在問題回答過程中，存在不同觀點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行反駁，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主表達(dá)平臺，多鼓勵學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠積極地表達(dá)。在學(xué)生辯論的過程中，教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、問題回答情況進(jìn)行深入引導(dǎo)，提升初中地理課堂教學(xué)的有效性。在多種多樣的教學(xué)指導(dǎo)模式下，使學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）采用多元評價手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價

多元化的評價手段對構(gòu)建高效生本課堂具有重要的促進(jìn)作用。為此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多元化的評價手段評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給予其針對性的指導(dǎo)和建議。例如，在“水資源”教學(xué)中，教師要想對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，就要將新課內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入其中，同時要讓學(xué)生對要點(diǎn)和易混淆點(diǎn)銘記于心，學(xué)生由于缺乏知識體系框架，僅僅是將知識分散在腦海中，而無法串聯(lián)為有機(jī)體系，地理教師就要在課堂最后進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，幫助學(xué)生梳理整節(jié)課堂思路。實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生更加有效地將知識點(diǎn)串聯(lián)成系統(tǒng)化模塊，并且逐漸建構(gòu)完善的知識框架，對此初中地理教師必須加以重視，打造出更加高質(zhì)量和高效率的課堂。在教學(xué)結(jié)束后，對整個課堂教學(xué)流程及時進(jìn)行反省和深思，同時堅(jiān)持做反思筆記，主要內(nèi)容應(yīng)涉及每次課堂的教學(xué)效果、學(xué)生對知識體系的掌握情況和導(dǎo)學(xué)案及教案設(shè)計中存在的缺陷等。這樣才會使教師更加明確自身的優(yōu)勢和劣勢，在接下來的教學(xué)活動中有的放矢，進(jìn)行優(yōu)化和改良。地理教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)評價都會對整個學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的教學(xué)方法還有很多，如情境教學(xué)法、與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系以及分層教學(xué)等。需要教師在今后的教學(xué)中，不斷探索新穎的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用在教學(xué)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與地理素養(yǎng)的同時，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧善軍.雕琢課堂，共贏高效——簡談生本理念下初中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（21）：172.