高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

孫轉(zhuǎn)平

摘 ?要：一直以來(lái)課外閱讀的話題都一直是教師津津樂(lè)道的話題，有人說(shuō)課外閱讀完全處于自身對(duì)于學(xué)習(xí)的愛(ài)好，有人說(shuō)課外閱讀需要家教的要求，有人說(shuō)課外閱讀需要教師對(duì)于學(xué)生的要求。因此這也成為了高中課程教學(xué)中的“困難區(qū)，重災(zāi)區(qū)”，難以要求全體學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，卻又無(wú)法避免學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀。本文將指出高中語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)并做出研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 ?課外閱讀 ?指導(dǎo)策略

在新課程改革下，教師們一直在討論著高中語(yǔ)文課外閱讀是否應(yīng)該列入高中語(yǔ)文課程教育教學(xué)之中。這也成為了許多高校名校，也不可避免的問(wèn)題所在，更是許多家長(zhǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)所擔(dān)憂(yōu)的關(guān)鍵。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，又需要增加課外的閱讀，這對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法完成的課余任務(wù)，但對(duì)于少數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是信手拈來(lái)。且課外閱讀是在高中語(yǔ)文課程中不可或缺的存在，針對(duì)于此本文將提出以下指導(dǎo)策略。

一、培養(yǎng)良好課外閱讀習(xí)慣

一直以來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣都是教師們耳及能詳?shù)挠懻撛掝}，也是家長(zhǎng)和教師的矛盾所在，家長(zhǎng)們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是教師應(yīng)該做到的事，但是教師們認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣是每一位家長(zhǎng)應(yīng)該做的事，并且雙方皆處于推脫的責(zé)任的狀態(tài)。恰恰相反這是教師與家長(zhǎng)之間共同完成的任務(wù)，教師可以定期進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的家訪，并向家長(zhǎng)提供學(xué)生近期在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且應(yīng)該向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的閱讀習(xí)慣，與家長(zhǎng)之間可以做出相應(yīng)的互動(dòng)任務(wù)^[1]。例如：教師定期建議并對(duì)于學(xué)生所著批注進(jìn)行修改更正，家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)學(xué)生在家期間的閱讀量和閱讀效果。針對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)，改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我課外閱讀的習(xí)慣，增加學(xué)生課外閱讀的興趣并且改善自制力差的學(xué)生的自控力，提高學(xué)生讀書(shū)的積極性，這樣做來(lái)即可以有效地提高學(xué)生在課外時(shí)間的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)量并且提高學(xué)習(xí)效率。

二、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

讀書(shū)不僅僅只有在圖書(shū)館，閱覽室，書(shū)房可以進(jìn)行閱覽，更可以在任意地方進(jìn)行，但這需要學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。教師們需要做到的是為學(xué)生們提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課本以外知識(shí)的補(bǔ)充。如粵教版高中課程中傳記篇《“布衣總統(tǒng)”孫中山》中教師可以從孫中山先生的經(jīng)歷講起為同學(xué)們埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生閱讀《“布衣總統(tǒng)”孫中山》這本書(shū)的閱讀興趣。其次是學(xué)生們的閱讀環(huán)境，可以組織學(xué)生周末踏青進(jìn)行戶(hù)外閱讀和戶(hù)外文學(xué)交流會(huì)。提高學(xué)生們的課外閱讀興趣，并且在此教師可以對(duì)于戶(hù)外景色及情景進(jìn)行課外閱讀的補(bǔ)充和講解，這對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅能夠提高課外閱讀興趣更能夠增強(qiáng)學(xué)生的眼界和見(jiàn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)于讀書(shū)和知識(shí)海洋的憧憬。

三、組織閱讀的興趣小組

教師們應(yīng)該組織閱讀的興趣小組，對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)展開(kāi)課外閱讀的興趣小組，以少數(shù)學(xué)生帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生，提高整體學(xué)生的積極性和閱讀興趣，增加大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生的閱讀興趣，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其次在閱讀小組中可以組織分批培養(yǎng)，互助教學(xué)^[2]。在小組中一對(duì)一或一對(duì)二的幫扶模式，使少數(shù)成績(jī)差的學(xué)生能夠積極向?qū)W習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體成績(jī)，使得更多學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如：在課本“《詩(shī)經(jīng)》兩首”中，可以在學(xué)生小組中組織詩(shī)歌朗誦的比賽，最后決出冠亞季軍，并以班費(fèi)對(duì)于冠亞季軍進(jìn)行簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也能改善整體的閱讀氛圍。并且可以經(jīng)常組織在課后或自習(xí)課中進(jìn)行幫扶課外閱讀的討論，這樣能夠有效地了解學(xué)生之間課外閱讀的困難，并針對(duì)這些困難能夠有效地提出解決方法。大面積解決學(xué)生課外讀書(shū)的困難，有效地改善學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

四、開(kāi)辟新的課外閱讀課堂

很多課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)而無(wú)用，但教師也不能對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行避重就輕的形式，而應(yīng)當(dāng)做到在已知的課內(nèi)課本知識(shí)進(jìn)行改變，在課內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充，適量補(bǔ)充課外知識(shí)，及生活知識(shí)。這樣做能夠提高學(xué)生讀書(shū)的積極性和對(duì)于知識(shí)的渴望。可以適當(dāng)?shù)貙?duì)于課本知識(shí)進(jìn)行批注，提高學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和對(duì)于課外文學(xué)的理解。在詩(shī)歌散文的教學(xué)篇中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主理解的演講，可以向?qū)W生們講述詩(shī)歌的優(yōu)美之處，例如意境的優(yōu)美和散文中的畫(huà)面故事情節(jié)的優(yōu)美之處，這樣做能夠使學(xué)生在感受詩(shī)歌中美好的一面又能夠增長(zhǎng)對(duì)于古代詩(shī)歌的理解和對(duì)于散文的興趣愛(ài)好。同時(shí)教師可以每周安排兩節(jié)自習(xí)課進(jìn)行課外閱讀，并且可以要求學(xué)生讀某一本小說(shuō)或者某部經(jīng)典名著，并且在抽出半節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于本周課外閱讀的見(jiàn)解，做出文章或者書(shū)籍的批注。最后學(xué)期末教師對(duì)于學(xué)生所著的批注進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且鼓勵(lì)做的優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于課外閱讀，需要教師和家長(zhǎng)的協(xié)同幫助，需要教師為學(xué)生們提供更加優(yōu)越的閱讀習(xí)慣，也需要家長(zhǎng)在家里的課外監(jiān)督。而更多的則取決于學(xué)生的自律性和自己的課外閱讀的積極性。教師在這過(guò)程中所起到的作用是難以磨滅的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的課外閱讀環(huán)境，改善學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣和閱讀興趣，提高學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)量，為今后的生活奠定一定的基礎(chǔ)。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言更是受益匪淺的，并且在今后的生活中學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱恼n外知識(shí)有所提高。這樣的做法對(duì)于學(xué)生而言是提高學(xué)生的讀書(shū)能力及自控能力。并且影響著學(xué)生今后的日常生活，為今后的學(xué)業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)做出良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]米洪瑞.新課標(biāo)下的高中生課外閱讀指導(dǎo)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（10）：37-38.

[2]吳亞強(qiáng).高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案[J].文學(xué)教育（下），2018，No.444（08）：104-105.