簡析微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，微課的應(yīng)用在提高教育工作者整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用，故此本文主要立足高中地理課程教學(xué)，闡述了微課應(yīng)用的實(shí)踐意義，并對(duì)其具體應(yīng)用策略進(jìn)行了全面探析，以期為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) ?高中地理 ?應(yīng)用意義 ?應(yīng)用策略

一、高中地理微課教學(xué)模式的應(yīng)用意義

新課程教育體系改革下，教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在一定程度上不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成極為不利的影響，故此為有效地解決上述教學(xué)現(xiàn)狀，近年來經(jīng)過教研工作者不斷地探索實(shí)踐，“微課”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，從某方面而言將其運(yùn)用到課程教學(xué)過程匯總，不僅有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，此外對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展而言也發(fā)揮了顯著作用。

“微課”作為一種新興的教學(xué)模式，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），簡單來講它其實(shí)就是在教學(xué)改革不斷完善和推進(jìn)的時(shí)代背景下，借助數(shù)字化手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的一種教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)手段，其具有時(shí)間短、形式多樣、交互性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)以及生活內(nèi)容豐富等顯著特征，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，可從根本上實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理作為一門囊括人文、區(qū)域、自然及生活等多種元素的實(shí)踐性課程，為積極響應(yīng)教育部制定的《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“微課”應(yīng)用到課堂教學(xué)中是十分必要的，而經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上不僅能直觀地展示一些地理知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外通過融入多元化的知識(shí)，還滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生自我構(gòu)建、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要作用。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

新課程教育體系改革下，學(xué)生自主探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)也是教育工作者的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在一定程度上不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展而言造成了極為不利的影響，故此為從根本上解決上述問題，借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)微課資源進(jìn)行合理化開發(fā)是教育工作者進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)和根本前提，具體而言就是在地理教學(xué)過程中，一方面教育工作者需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視，通過為學(xué)生展現(xiàn)一些更加直觀的畫面，將課本中死板的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為視頻材料，從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考的同時(shí)進(jìn)行地理教學(xué)的延伸，最終為其探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而另一方面為加深學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的記憶和理解，教育工作者還需擴(kuò)展微課的內(nèi)容和形式，以期通過采取多樣化的教學(xué)模式，來拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，最終為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）彰顯學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，但不可否認(rèn)的是，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)其未來的發(fā)展也造成了極為不利的影響，故此為有效地解決上述問題，在“微課”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，一方面教育工作者需從微課內(nèi)容的選擇、互動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主性的調(diào)動(dòng)等方面，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生自主性的激發(fā)奠定良好基礎(chǔ)，而另一方面由于高中地理課程內(nèi)容的零散性、復(fù)雜性，因此在進(jìn)行微課視頻制作過程中，教育工作者需在根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，綜合考慮現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生構(gòu)建出較為全面地理學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)上，以便于學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解，最終為學(xué)習(xí)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）立足教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，開發(fā)微課教學(xué)資源

通過上述分析可知，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，“微課”具有時(shí)間短、形式多樣、交互性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)以及生活內(nèi)容豐富等顯著優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義，但由于高中階段的地理課程結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，重點(diǎn)和難點(diǎn)的課程知識(shí)也較多，因此在教學(xué)過程中，遇到邏輯性較強(qiáng)、文理交叉的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難，故而為更好地服務(wù)于地理課程教學(xué)，在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教育工作者需立足教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而后借助“微課”小精悍且集中某一知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以具象化、直觀化的教學(xué)表達(dá)方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀地進(jìn)行表達(dá)，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，而另一方面為從根本上提高教育工作者的整體教學(xué)效益，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，通過微課教學(xué)資源，將所有的課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是解決教學(xué)難點(diǎn)的重要教學(xué)手段。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，為從根本上有效地提高當(dāng)前高中地理課程的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將“微課”教學(xué)模式應(yīng)用到課堂實(shí)踐教學(xué)過程中是極為必要的，從某方面而言它不僅能增強(qiáng)高中地理教學(xué)的趣味性，與此同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)而言也發(fā)揮了重要作用。

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作者簡介

龍盼（1993.5—），女，籍貫：貴州省大方縣，本科，中教二級(jí)，貴州省大方縣第二中學(xué) ，研究方向：高中地理教學(xué)。