淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境的設(shè)置

黃冬清

摘 ?要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理地、正確地設(shè)置語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具有非常重要的意義。本文從英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍的營(yíng)造、情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)、交際語(yǔ)境的拓展、多種英語(yǔ)學(xué)用活動(dòng)的開展等方面闡述了英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境設(shè)置的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境設(shè)置 ?英語(yǔ)教學(xué) ?原則 ?應(yīng)用 ?方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)境設(shè)置發(fā)揮著非常重要的作用。恰到好處地設(shè)置語(yǔ)境不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師越來(lái)越重視在課堂巧妙地設(shè)置語(yǔ)境，創(chuàng)建和諧、寬松的課堂氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，最大的感觸就是：難，究其根本原因是缺乏英語(yǔ)交際。學(xué)生從小生活在母語(yǔ)（漢語(yǔ)）語(yǔ)言環(huán)境中，缺少真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只有巧妙地設(shè)置語(yǔ)境，創(chuàng)建輕松、活潑、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境設(shè)置的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于詞匯教學(xué)

英語(yǔ)的主要構(gòu)成部分是詞匯。任何一個(gè)人想要熟練運(yùn)用英語(yǔ)，必須擁有充足的詞匯量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，好多初中生往往掌握了單詞的讀音、拼寫，但卻不能熟練地對(duì)單詞進(jìn)行正確運(yùn)用，其原因在于英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，只是獨(dú)立的講授，即先教給學(xué)生單詞的讀音，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解單詞的含義、用法，最后通過(guò)造句加深理解。這種教學(xué)方式無(wú)任何新意，且枯燥、乏味，容易淡忘，也不利于學(xué)生掌握、理解。學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)知識(shí)抽象地死記硬背，缺乏語(yǔ)境的熏陶、感染。如果將語(yǔ)境設(shè)置運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，單詞不再是孤立存在，而是出現(xiàn)于文章、句子中，在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生通過(guò)閱讀整個(gè)句子、整片文章來(lái)理解、掌握詞匯在語(yǔ)言環(huán)境中具體的含義，有利于學(xué)生牢固記憶、準(zhǔn)確、自如的運(yùn)用。

（二）應(yīng)用于閱讀教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式中，主要是以教師講解、學(xué)生做筆記為主，這種方式忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在閱讀方面理解能力差、閱讀速度慢、運(yùn)用英語(yǔ)處理信息的能力極差。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師既要精心挖掘、設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生在聲情并茂的語(yǔ)言環(huán)境中慢慢體會(huì)閱讀內(nèi)容，又要有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)境的能力，幫助學(xué)生走出閱讀困境，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

二、如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

（一）利用語(yǔ)篇

好的語(yǔ)篇是在一定語(yǔ)境內(nèi)由各種語(yǔ)法形式有機(jī)組合起來(lái)的。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，精心準(zhǔn)備一些短文，利用上、下文語(yǔ)境，可以充分地理解其所蘊(yùn)含的意義。如以英語(yǔ)從句教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，基本上都是以句子的形式進(jìn)行的，相互區(qū)別的標(biāo)志往往是句子中出現(xiàn)的一些標(biāo)志性的詞，如：that，what，when，where，who，because，even if，in case等等。處理不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越糊涂，越學(xué)越混亂，不能從根本上掌握。而此時(shí)提供一個(gè)具體的語(yǔ)篇語(yǔ)境，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。由于有了思維的可比較性，即上下文，思維逐漸連貫起來(lái)，形成理解、接收到基本掌握的過(guò)程。這時(shí)，只需要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在一個(gè)高層面上全面掌握。

新課標(biāo)也要求我們英語(yǔ)教師善于整合教材內(nèi)容，利用教材教學(xué)而不是教教材。教材每單元都有單列語(yǔ)法模塊，但并非要求我們單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，如果那樣，則又回到了老路上去了。正確做法應(yīng)該是在理解課文的前提下，順帶觸及本模塊的語(yǔ)法問(wèn)題，并利用設(shè)置的練習(xí)來(lái)加以鞏固。這樣整個(gè)教學(xué)流程順暢自然，在課文語(yǔ)境前提下學(xué)生掌握語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味，甚至有抵觸情緒了。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

設(shè)置語(yǔ)境的目的是為了提高英語(yǔ)教學(xué)效率。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要以教學(xué)目的為核心，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行。如果在語(yǔ)境設(shè)置中，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛會(huì)陷入一片混亂，達(dá)不到設(shè)置語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言交際的目的。因此教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真鉆研教材、教法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)研究、探討，確定活動(dòng)的主題，明確目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问剑_展豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、實(shí)踐英語(yǔ)的場(chǎng)所，除了學(xué)校的課外活動(dòng)，家庭也是一個(gè)重要場(chǎng)所。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在布置課下作業(yè)是要體現(xiàn)“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，將學(xué)校英語(yǔ)課堂延伸到家庭英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生建設(shè)在家學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生實(shí)踐、鞏固所學(xué)知識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會(huì)的英文歌曲回家表演給家長(zhǎng)看，也可以讓學(xué)生在家收集有英文說(shuō)明的包裝紙、包裝袋等。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。