讓學(xué)生獲得認(rèn)可需要的幾點做法

張云書

[摘 ? 要]文章從班級在學(xué)校評比、比賽、考試、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)五個方面著手，采用寫賀詞、看電影、春（或秋）游、評價、語言等策略，讓學(xué)生的活動獲得班主任的認(rèn)可，推動學(xué)生身心健康發(fā)展，促進優(yōu)良班風(fēng)的形成。

[關(guān)鍵詞]班級;學(xué)生;認(rèn)可

[中圖分類號] ? ?G635 ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0070-02

學(xué)生參與班集體活動時，若長期獲得班主任的理解、鼓勵、表揚、獎勵、欣賞和評價上的認(rèn)可，滿足他們的基本需求，既可推動他們身心的健康發(fā)展，還可促進優(yōu)良班風(fēng)的形成。因此，班主任的責(zé)任在于為學(xué)生提供賞識和承認(rèn)的精神資源。如何讓學(xué)生的活動獲得班主任的認(rèn)可呢？我結(jié)合自己管理班級的實際，談點個人看法。

一、在學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生、三操評比中，班級獲年級排名靠前時，可寫祝賀詞或班會課上表揚，讓學(xué)生獲得認(rèn)可的需要

每個星期或每個月，學(xué)校都會將紀(jì)律、衛(wèi)生、三操的檢查評比結(jié)果公布出來，當(dāng)學(xué)生看到所在班級獲總評前幾名時，內(nèi)心會感到振奮和自豪。班主任若抓住機會及時表揚，對后續(xù)的管理能起意想不到的效果：一是增強學(xué)生的自信心，二是激勵學(xué)生各方面做得更好。學(xué)校按分?jǐn)?shù)高低將學(xué)生分到普通班，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了自卑情緒，在學(xué)習(xí)和生活方面表現(xiàn)為信心不足。當(dāng)紀(jì)律、衛(wèi)生、三操總評排名靠前時，本身就是一種鼓勵。若再得到班主任的認(rèn)可，除了增強他們在學(xué)習(xí)上的信心，更能激勵他們?yōu)榱税嗉壍臉s譽努力奮戰(zhàn)的決心。

為了讓學(xué)生獲得表揚，我采用寫祝賀詞或上班會課的方式進行。如某次我給學(xué)生寫的祝賀詞是：親愛的同學(xué)們，本周看到你們獲紀(jì)律、衛(wèi)生、三操總評第一，被張榜公布在公示欄內(nèi)時，老師為你們感到高興。你們能在全校20個班級中脫穎而出，戰(zhàn)勝了學(xué)校的6個尖子班，說明你們完全有能力在各個方面戰(zhàn)勝其他班級。今天，我在這里祝賀大家，目的有二：一是為每位同學(xué)一周來的辛勤表現(xiàn)感到由衷的高興，你們是最棒的;二是希望大家再接再厲，在下一周中繼續(xù)超越自己，取得更加驕人的成績。辛苦了，同學(xué)們！永遠愛你們的班主任！又如某次班會課上，我大力表揚我的學(xué)生。師：同學(xué)們，老師今天特別高興，你們知道為什么嗎？生：老師，那還用說？這個星期我們班獲紀(jì)律、衛(wèi)生、三操總評第一名。師：同學(xué)們還真明白老師的心思，大家辛苦了。這個星期同學(xué)們在各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，紀(jì)律上，沒有人遲到、早退;衛(wèi)生上，教室干凈、整潔;三操上，整齊到位，積極鍛煉;學(xué)習(xí)上，積極進取、勤奮努力、狀態(tài)優(yōu)良。在大家的共同努力下，最終得到了學(xué)校的認(rèn)可。大家說，我們優(yōu)不優(yōu)秀？生：優(yōu)秀！師：既然優(yōu)秀，何不鼓掌表揚一下自己？（全班學(xué)生用熱烈的掌聲慶祝自己取得的成績）師：看來，只要我們心往一處想，勁往一處使，只要大家繼續(xù)努力，這樣的成績將會永遠保持下去！大家有沒有信心？

二、班級在學(xué)校籃球賽、廣播體操賽、歌詠比賽中獲獎時，可采用物質(zhì)刺激或精神獎勵等方式表揚，讓學(xué)生獲得認(rèn)可的需要

學(xué)校舉行隊列隊形、廣播體操、歌詠、籃球、田徑運動會等各種大型比賽活動時，學(xué)生參與度高，求勝欲強。你看，各種比賽的場景：隊員投進籃球時，球場上歡呼聲、掌聲此起彼伏，獲勝時，師生幾天都在議論這場球的得或失;廣播操獲獎時，自豪感、榮譽感表現(xiàn)得淋漓盡致;歌詠比賽獲獎后，學(xué)生過了一兩周都還在教室里哼歌……這些成績的取得，不僅體現(xiàn)了每個成員的參與度，還體現(xiàn)了未參與成員的支持度，展現(xiàn)了班集體的精神風(fēng)貌。因此，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和主人翁意識，班主任有必要對學(xué)生及時進行鼓勵和表揚。

我采用物質(zhì)刺激或精神獎勵兩種方式進行表揚：物質(zhì)獎勵，如出錢請全班學(xué)生吃早餐或周末看一場激勵士氣的電影;精神獎勵，如發(fā)表熱情洋溢的講話，或者用微笑等肢體語言向?qū)W生表示祝賀。

三、班級成績獲年級排名前列時，可組織外出游玩等集體活動獎勵;個人成績進步時，采用物質(zhì)獎勵和頒發(fā)獎狀等方式，讓學(xué)生獲得認(rèn)可的需要

班級的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于每個學(xué)生的實際水平，若每個學(xué)生的成績都提升了，班級的總體成績也就提高了。因此，每次的月考、期中和期末考試，無論是班集體，還是學(xué)生個人的成績只要進步了，班主任都要進行表彰獎勵。班級獲年級排名靠前時，可組織學(xué)生開展春游（或秋游）等集體活動;學(xué)生成績進步時，可采用物質(zhì)獎勵和頒發(fā)獎狀等方式鼓勵。

就班集體而言，若各科平均分、全科總分等成績優(yōu)異，我除認(rèn)真分析、總結(jié)取得的得或失外，還及時在黑板上公布上升名次和張貼由我親自撰寫的祝賀信。另外，為緩解學(xué)生近段時間因復(fù)習(xí)應(yīng)考產(chǎn)生的緊張心態(tài)，也為下一次的復(fù)習(xí)備考提前作準(zhǔn)備，在條件允許、確保安全的前提下，周末我還組織學(xué)生開展外出實踐等集體活動。

就學(xué)生個人而言，只要他們（甚至包括最后一名）成績有進步，我都會獎勵。普通班的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績不好才被分到普通班的，他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了被人瞧不起的自卑心理，學(xué)習(xí)上時常表現(xiàn)為信心不足。若他們考試取得了進步，我都會自費出錢購買獎品（諸如筆記本、作業(yè)本、筆之類）并制作好獲獎證書（蓋上學(xué)?；虬辔瘯墓拢?，班會課上當(dāng)眾宣布獲獎學(xué)生名單生親自頒獎。我按如下方式對他們進行鼓勵和表彰：一是按總成績在年級排前300名以內(nèi)、班級排前30名（筆者任教學(xué)校現(xiàn)還是80余人的大班級，若是60人的班級可獎到前20名）、上升5名及以上的學(xué)生;二是按單科成績排名，年級或班級前5名的、進步5名及以上的、上升1-4名的學(xué)生（可由班主任進行口頭表揚，累積到下一次以“進步獎”處理）都可納入獎勵范圍。若是平時章節(jié)或單元檢測，為拉近科任教師與班級學(xué)生之間的關(guān)系，我會將獎品轉(zhuǎn)給科任教師頒發(fā)。筆記本等雖花不了多少錢，頒發(fā)證書雖屬于精神獎勵，但因是班主任親自出錢和設(shè)計的，能得到班主任的肯定和認(rèn)可，讓學(xué)生感到無上光榮，會鞭策和激勵他們繼續(xù)努力前行。

四、當(dāng)學(xué)生的行為習(xí)慣有所改進或?qū)W習(xí)成績有所進步時，可在周記或日記本上寫鼓勵或表揚等評價性語言，讓學(xué)生獲得認(rèn)可的需要

按行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，可將一個班級的學(xué)生分為習(xí)慣好、成績好，習(xí)慣好、成績差，習(xí)慣差、成績好，習(xí)慣和成績均差四種類型。第一類學(xué)生表現(xiàn)比較優(yōu)秀，他們深受班主任的青睞，但一周辛苦的學(xué)習(xí)，難免會心情浮躁或情緒壓抑，需班主任及時做思想工作進行調(diào)節(jié)。第二類學(xué)生成績雖差，但時常在教室看書、解題，會遇到不懂做的試題或未搞懂的知識等問題，需得到學(xué)習(xí)上的幫助。第三類學(xué)生學(xué)習(xí)雖勤奮刻苦，但傲慢、自私，行為上需得到班主任及時的跟蹤、督促和糾正。第四類學(xué)生是所謂的“后進生”，只要他們在某一方面有一點小進步，如不再遲到、早退、上網(wǎng)、玩手機等或開始靜下心來學(xué)習(xí)了，就需要班主任及時的鞭策和鼓勵。

我常在批閱周記或日記的筆記本上，為每名學(xué)生寫一條好的建議或解決策略，同時附上表揚性或激勵性的評價語言做上述四類學(xué)生的思想工作。如我對某個學(xué)生的評語：你是一個非常關(guān)心集體的同學(xué)，每當(dāng)你默默地撿起地上的紙片扔向廢紙簍時，每當(dāng)你不是值日生而悄悄拿起黑板擦?xí)r，我是多么的欣慰。又如，我給另外一個學(xué)生的評語：這一周你不再遲到，上課精神狀態(tài)較好，各科作業(yè)完成很好，英語測驗得了85分，老師為你的進步感到高興。

五、當(dāng)學(xué)生回答問題的積極性較高或給出了一個獨特的解題方法，又或者組內(nèi)合作學(xué)習(xí)效率高時，可用激勵性或肢體語言表示贊賞，讓學(xué)生獲得認(rèn)可的需要

自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)過程中，若能得到班主任經(jīng)常性的表揚、贊許與鼓勵，滿足每個學(xué)生的基本需求，必能激起他們的求知欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會得到加強，學(xué)習(xí)效率就會得到提高。如教師讓全班學(xué)生齊聲朗讀課文，當(dāng)他們聲情并茂地讀完后，教師問一句：同學(xué)們！你們的精神狀態(tài)好不好？當(dāng)學(xué)生回答：好！教師掌聲鼓勵。掌聲過后，必能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中砥礪前行。又如教師提出一個問題，讓全班學(xué)生思考、討論，每組派代表回答所提的問題，若代表回答的準(zhǔn)確率極高且具有獨到見解，其他同學(xué)聽后豎起大拇指表示認(rèn)可時，教師可問一句：該組同學(xué)優(yōu)不優(yōu)秀？當(dāng)學(xué)生隨聲附和：優(yōu)秀。此時教師再問一句：掌聲在哪里？全班學(xué)生用熱烈的掌聲對該同學(xué)表示祝賀，同時這也是在間接表揚小組的其他成員，激勵其他組成員積極思考問題。再如，讓學(xué)生上黑板演示自己的解題過程，當(dāng)規(guī)范有序的解題步驟展現(xiàn)出來時，教師的一下點頭或一個贊許的目光或大拇指的豎起，都會讓他們感到無比快樂和幸福，助燃他們探求新知的欲望。

要想使管理班級盡快進入優(yōu)良班風(fēng)的行列，班主任要善于捕捉班級管理中的各類評比、競賽、考試，對養(yǎng)成、自學(xué)等活動中，學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點，采取不同的措施和策略及時鼓勵和表揚，以滿足學(xué)生的心理需求，讓他們素養(yǎng)獲得成功提升的同時，還能更好地促進班級和諧、健康地發(fā)展。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

[1] ?班華，陳家麟.中學(xué)班主任實施素質(zhì)教育指南[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.

[2] ?劉良華.教育哲學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

（責(zé)任編輯 黃 ? 曉）