團(tuán)體沙盤游戲在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

陳銀歡

〔摘要〕本研究探討團(tuán)體沙盤游戲在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用的實(shí)踐性和可行性，為小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供可操作性的途徑。團(tuán)體沙盤游戲提供了生涯覺察的安全空間，促進(jìn)學(xué)生明確自我角色定位和個(gè)人內(nèi)在成長(zhǎng)。團(tuán)體沙盤游戲在培養(yǎng)小學(xué)職業(yè)生涯意識(shí)中可以作為一種有效的方法和工具推廣和使用。

〔關(guān)鍵詞〕團(tuán)體沙盤游戲;職業(yè)生涯規(guī)劃;小學(xué)生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）28-0031-03

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，促使教育工作者關(guān)注和重視職業(yè)生涯規(guī)劃這一終身性發(fā)展的議題。職業(yè)生涯規(guī)劃是認(rèn)識(shí)自己、分析環(huán)境、確定目標(biāo)與制定行動(dòng)計(jì)劃的有機(jī)統(tǒng)一活動(dòng)[1]。小學(xué)階段是人生重要的求知期，小學(xué)階段開始職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)在我國現(xiàn)行教育體系下還處于探索階段。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)包括逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國家和世界的關(guān)系。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃如何開展還處在朦朧狀態(tài)。一項(xiàng)關(guān)于我國中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，我國近半（49.6%）的高中生在考慮畢業(yè)去向時(shí)很迷茫，不知道將來做什么好。高中尚且如此，在初中和小學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是鳳毛麟角。相比而言，以美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》為例，它規(guī)定從6歲開始職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己的興趣、專長(zhǎng)、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)”。我國臺(tái)灣生涯發(fā)展相對(duì)較早，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中明確了小學(xué)生涯目標(biāo)主要包括“幫助學(xué)生自我覺察”，培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展和規(guī)劃能力[2]。

教育工作者協(xié)助小學(xué)生開始生涯意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于他們了解自我、了解工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、明確個(gè)人學(xué)習(xí)努力的方向、進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”以更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要、追尋人生價(jià)值意義深遠(yuǎn)。

二、團(tuán)體沙盤游戲?qū)πW(xué)高年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

沙盤療法，又名箱庭療法，是指在治療者的陪伴下來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法[3]。來訪者在“自由而受保護(hù)”的空間中透過非言語的表達(dá)整合自己的內(nèi)心世界從而獲得成長(zhǎng)。團(tuán)體沙盤游戲是指有一定規(guī)則限制的團(tuán)體沙盤治療方法。團(tuán)體成員在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的沙箱中按抽簽或者猜拳的順序，分輪進(jìn)行箱庭的制作，所有的成員輪完一次為一輪，整個(gè)過程不允許成員間進(jìn)行任何語言或者非語言的交流和互動(dòng)。目前在學(xué)校心理咨詢和心理健康教育活動(dòng)中，團(tuán)體沙盤游戲發(fā)揮著重要的作用，深受人們的喜愛和認(rèn)可。

（一）團(tuán)體沙盤游戲提供了生涯覺察的安全空間

舒伯提出小學(xué)生正處于“成長(zhǎng)階段”生涯發(fā)展觀，這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是發(fā)展自我形象，發(fā)展對(duì)工作、世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。借鑒臺(tái)灣小學(xué)生涯教育目標(biāo)，我們了解到生涯覺察主要是激發(fā)對(duì)工作的好奇心、認(rèn)識(shí)不同類型工作角色、了解工作類型和工作分類等。在“自由而受保護(hù)的空間”中，團(tuán)體沙盤游戲提供了情景模擬、角色扮演的游戲體驗(yàn)機(jī)會(huì)，成員可以透過豐富多樣的沙具、沙子和水建設(shè)虛擬的職業(yè)世界，了解不同的職業(yè)類型、職業(yè)功能和職業(yè)需求。“玩中學(xué)”沙盤游戲帶領(lǐng)者可以創(chuàng)設(shè)多種類型的主題團(tuán)體沙盤游戲，學(xué)生在不同類型主題的沙盤游戲的兒童王國里安全地表達(dá)自己獨(dú)特的想法，激發(fā)自己對(duì)職業(yè)體驗(yàn)的好奇心、創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而思考職業(yè)種類、職業(yè)需求和社會(huì)分工等，了解自我和社會(huì)的關(guān)系。如超市主題的團(tuán)體沙盤游戲，“超市要正常運(yùn)營，需要哪些工作崗位，這些崗位對(duì)從業(yè)者有什么要求”。

（二）團(tuán)體沙盤游戲促進(jìn)學(xué)生明確自我角色定位

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)是從自我認(rèn)知開始的。埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為青春期自我同一性建立順利的青少年對(duì)自我有清晰的定位，能客觀地面對(duì)他人的評(píng)價(jià)，能整合心理能量，更好地成長(zhǎng)自身[4]。目前，我國義務(wù)教育階段實(shí)行“就近入學(xué)”政策，對(duì)于規(guī)劃好的“路線”，步入青春期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生容易對(duì)自我定位、學(xué)習(xí)努力方向、人生目標(biāo)存在迷茫。團(tuán)體沙盤游戲制作中的人際關(guān)系與現(xiàn)實(shí)生活一樣，成員可以嘗試探索自身的角色定位，分析環(huán)境，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系。在分享交流討論過程中激發(fā)成員間的思考，獲得更多的視角資源，明辨自我需求和方向。

如“未來城市建設(shè)我們共同的家園”團(tuán)體沙盤游戲，有的成員擺放消防車沙具，代表自己能成為維護(hù)城市安全的英勇消防員;有的擺放嬰兒沙具，表達(dá)自己希望成為一名育嬰師;有的擺放一株花，期待自己能成為裝扮城市美麗的工作者，能帶給別人溫暖和愛。每位成員在團(tuán)體沙盤游戲中都能找到自己的角色定位，確立自我，增進(jìn)自我和社會(huì)的連接，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的歸屬感。在團(tuán)體沙盤游戲中，職業(yè)生涯角色意識(shí)以“視覺化”形式呈現(xiàn)在成員們的頭腦中，以表達(dá)自我的方式達(dá)成心理能量的流動(dòng)。

（三）團(tuán)體沙盤游戲促進(jìn)個(gè)人內(nèi)在成長(zhǎng)

團(tuán)體沙盤游戲的環(huán)境提供的安全自由而受保護(hù)的空間中孕育著一種成長(zhǎng)的內(nèi)在見證。治療師提供了無條件接納、包容和共感，相信來訪者有自愈能力，在這個(gè)心靈的空間中，來訪者療愈和成長(zhǎng)并存，從沖突階段到整合階段，心理能量不斷流動(dòng)，歷程經(jīng)驗(yàn)帶來了成長(zhǎng)。成員們?cè)谏潮P游戲的歷程中與自己同在，覺察到自己的問題所在，心靈從呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)化到整合。

職業(yè)生涯規(guī)劃最終是讓一個(gè)人成為與自我、他人和社會(huì)和諧的人。團(tuán)體沙盤游戲能促進(jìn)個(gè)人內(nèi)在成長(zhǎng)，使自己成為一個(gè)內(nèi)心和諧的人，進(jìn)而促進(jìn)與他人和社會(huì)和諧。在一次小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)團(tuán)體沙盤游戲中，成員們透過形形色色的沙具回顧過去和展望未來。有的成員用貓代表過去的自己，孤單沒有存在感，而未來的自己選擇了快樂的狗代表不畏困難，勇往直前。有的成員選擇了涼亭代表過去只問索取的自己，現(xiàn)在幡然大悟選擇像木橋一樣，默默奉獻(xiàn)，未來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。有的成員分享過去的自己就如這個(gè)金字塔，困著自己也不讓別人進(jìn)來自己的世界，因而感到無比孤獨(dú)。未來她選擇了游樂場(chǎng)沙具作代表，愿意走出自己的世界，也希望把快樂帶給別人。團(tuán)體沙盤游戲?yàn)槊课怀蓡T打開了一扇通往心靈的大門，成員們?cè)诖丝腆w驗(yàn)到無限的可能，他們看到了過去、現(xiàn)在和未來的自己，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)自我、接納自我。當(dāng)下是過去的延續(xù)，是未來的開始，而每個(gè)人心中溫暖的陽光一直在那里指引我們走向前方。職業(yè)生涯的成長(zhǎng)中，我們終將遇到更好的自己。

三、團(tuán)體沙盤游戲?qū)πW(xué)高年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用的反思

“我想當(dāng)一名護(hù)士，那次我奶奶生病需要從病床搬到輪椅上，女護(hù)士都搬不動(dòng)。如果我成為男護(hù)士，我更有力氣勝任重工?！币晃荒猩趫F(tuán)體沙盤游戲中選擇了輪椅代表未來的自己。有些同學(xué)聞言笑道“當(dāng)男護(hù)士很娘娘腔”，“護(hù)士是女生才做的工作”。在帶領(lǐng)團(tuán)體沙盤游戲過程中，這引發(fā)了我對(duì)小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的深思。

在培養(yǎng)小學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)中，性別平等和職業(yè)平等價(jià)值觀教育需要深入推進(jìn)。職業(yè)刻板效應(yīng)潛移默化地影響著我們的職業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)價(jià)值。社會(huì)的發(fā)展帶來更多的職業(yè)需求，據(jù)媒體報(bào)道，截至2018年底，廣東共有33.5萬名注冊(cè)護(hù)士，其中男護(hù)士8700多名。2019年國內(nèi)鐵路將迎來首批女動(dòng)車組司機(jī)。男生可以當(dāng)消防員，也可以當(dāng)護(hù)士，女生可以當(dāng)美容師，也可以當(dāng)動(dòng)車司機(jī)。社會(huì)分工雖不同，但每一份職業(yè)都體現(xiàn)著平等的價(jià)值，而這份價(jià)值是每一位工作者在崗位上全然付出賦予意義的。

在那個(gè)團(tuán)體沙盤游戲中，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)職業(yè)分工不同和價(jià)值進(jìn)行了討論，各位同學(xué)進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，最后破除了職業(yè)刻板印象。每個(gè)人以更廣闊的視角看待各類的職業(yè)，看待精彩的生活，看待多面的自己。此刻，職業(yè)生涯平等的意識(shí)已種在學(xué)生們的心中。未來，當(dāng)他們?cè)诼殬I(yè)生涯選擇中面對(duì)他人熱嘲冷諷，搖擺不定時(shí)，希望那個(gè)團(tuán)體沙盤游戲中的職業(yè)故事仍然有溫度地支持他們繼續(xù)堅(jiān)定地走自己的人生路。

參考文獻(xiàn)

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[4]張凡迪，商靜靜.沙盤游戲?qū)和晕倚芨械姆e極培育[J].亞太教育，2016（30）：18-19.

（作者單位：廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江門，529000）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳