綜合實(shí)踐讓習(xí)作異彩紛呈

游佩玲

摘要：中高年級(jí)習(xí)作要求學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察思考、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，將自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)。綜合實(shí)踐通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考的能力，這些活動(dòng)本身就是很好的作文素材，教師要在綜合實(shí)踐研究過(guò)程中滲透作文教學(xué)，讓綜合實(shí)踐為作文服務(wù)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;習(xí)作;整合;圖表結(jié)合;把握過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0242-01

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）中，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作有明確的要求：“留心周?chē)挛?，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣?！比欢谔崞鸸P來(lái)寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們卻“巧婦難為無(wú)米之炊”。究其原因還是學(xué)生缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

然而通過(guò)什么方式引導(dǎo)學(xué)生抓住生活的源頭活水呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)給了我極大的啟示。我結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐課本教材《校園植物探究》展開(kāi)研究，做了以下嘗試：

1.圖表結(jié)合，尋常物引出絕妙辭

清人袁枚說(shuō)：“斜陽(yáng)芳草尋常物，解用都為絕妙辭?！蔽覈L試在《校園植物探究》活動(dòng)過(guò)程中巧妙地制作各種圖表，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，提煉文字、拓寬視野，充實(shí)寫(xiě)作素材。

1.1 巧制研究卡，讓自然長(zhǎng)滿(mǎn)智慧草。

有人喜歡花的紅艷，有人喜歡葉的青翠，有人喜歡果實(shí)的豐收。諸多的喜歡包含著觀察者不同的審美角度、不同的思維方式。深度挖掘我們就能夠看到表象背后的內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生們從一花一木中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)思考，我制定了一系列卡片對(duì)植物進(jìn)行深度“挖掘”。

為了幫助學(xué)生掌握觀察的方法，我在表格中對(duì)觀察要求進(jìn)行細(xì)致分工，例如季節(jié)變化、顏色變化、遠(yuǎn)近觀察、整體與部分描述等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，拓寬觀察的角度。。例如一個(gè)同學(xué)在描寫(xiě)秋天的楓葉時(shí)細(xì)致地觀察落葉，感觸較多，結(jié)合平時(shí)的積累寫(xiě)下了：

“漫山紅楓在秋風(fēng)中搖曳著漲紅的臉，我舞動(dòng)著。只是此刻，我是在空中盤(pán)旋。我的生命已畫(huà)上句號(hào)，心中充滿(mǎn)火辣辣的傷感。但驀地，我想到了，我的年輕與老年都為自然增添了一抹艷麗的色彩，我的生命終結(jié)是一種火般的舞動(dòng)，縱使成泥，也為明年新生儲(chǔ)備豐富的養(yǎng)分。

1.2 巧構(gòu)留白圖，讓自然開(kāi)滿(mǎn)想象花。

植物是有季節(jié)性的，與外界的關(guān)聯(lián)也可以多做文章，所以在既不影響綜合實(shí)踐研究又能拓寬學(xué)生的想象空間的基礎(chǔ)上，我繪制了許多留白圖，讓學(xué)生去填充想象。

例如，我在一張圖上僅僅在墻角出現(xiàn)一株怒放的桃花，其余的地方空白，讓學(xué)生去構(gòu)圖。學(xué)生拿到留白圖去思考與之相稱(chēng)的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，很多學(xué)生能夠積極動(dòng)腦，歸納植物的生活習(xí)性，填補(bǔ)圖中的空白。例如：

爛漫芳菲的桃花“千朵萬(wàn)朵競(jìng)妍媚，濃于胭脂烈如火”，然而一旁紅葉飄飄的紅葉李也不甘示弱，在曾經(jīng)不起眼的紅褐色的枝葉上綻開(kāi)了如櫻花一般素雅又明麗的粉色的花兒……花的海洋中還有一抹綠色，那是春風(fēng)的搖動(dòng)中千萬(wàn)條碧綠的柳枝啊……

1.3 構(gòu)圖巧猜想，讓自然結(jié)滿(mǎn)智慧果。

綜合實(shí)踐是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課程，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生常常有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有獨(dú)特的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這些稍縱即逝的思維碰撞也是我們習(xí)作的源頭活水。

例如，我在校園植物研究《一葉一菩提》專(zhuān)題中讓學(xué)生利用身邊的葉子進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)意是學(xué)生思維的開(kāi)端，我們要以創(chuàng)意為支點(diǎn)，挖掘創(chuàng)意的深度，拓寬創(chuàng)意的廣度。例如，一個(gè)同學(xué)進(jìn)行葉貼畫(huà)創(chuàng)作，她選擇了金邊黃楊葉作為龍的鱗片，楓葉作為龍爪，銀杏葉作為龍頭，龍柏成為了龍角，細(xì)心熨燙粘貼成了兩條栩栩如生的龍。學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了綜合實(shí)踐創(chuàng)作的要求。然而在展示這幅作品的時(shí)候，我把握契機(jī)，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想，嘗試編故事。一石激起千層浪，同學(xué)們異常踴躍。例如：

瞧，張牙舞爪的巨龍，腳踏祥云，舞動(dòng)著粗壯有力的身軀，金黃的鱗片在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，細(xì)細(xì)的胡須在風(fēng)中飄動(dòng)……

……一場(chǎng)鏖戰(zhàn)就要開(kāi)始了，只見(jiàn)天昏地暗，飛沙走石，只見(jiàn)大龍尾巴橫掃過(guò)去，似千斤壓頂，我不禁替小龍擔(dān)憂(yōu)起來(lái)。然而小龍只輕輕一個(gè)轉(zhuǎn)身，四兩撥千斤，萬(wàn)千重力頃刻化解了……

——《二龍戲珠》

2.把握過(guò)程，細(xì)微事傳遞真摯情

綜合實(shí)踐以活動(dòng)為主要研究形式本身就是極好的作文資源。研究?jī)?nèi)容可以為寫(xiě)作服務(wù)，研究過(guò)程也可以成為寫(xiě)作素材。

例如，我們?cè)谘芯啃@植物葉專(zhuān)題《一葉一菩提》時(shí)，學(xué)生實(shí)地考察，通過(guò)自己的拓印、描繪等獲得第一手資料，通過(guò)自己的采訪(fǎng)填補(bǔ)知識(shí)的空白，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行葉貼畫(huà)創(chuàng)作等，這些過(guò)程給了學(xué)生真實(shí)的感受。例如有的同學(xué)在《第一次采訪(fǎng)》中描述了自己第一次去戶(hù)外采訪(fǎng)，將自己內(nèi)心感受寫(xiě)下來(lái)。

終于到了可以采訪(fǎng)的時(shí)間，可是，我要采訪(fǎng)的情緒從腦海里突然“蒸發(fā)”了?？粗磉叺暮门笥岩淮斡忠淮蔚娜ゲ稍L(fǎng)，我好著急。突然，我不知從哪里借了個(gè)膽，走向了一位路過(guò)的叔叔。

有的同學(xué)介紹了自己參加葉貼畫(huà)制作組，細(xì)致描寫(xiě)了制作前的選材，制作過(guò)程中心理變化等。

柳樹(shù)細(xì)長(zhǎng)的葉子進(jìn)入我的視線(xiàn)，多像蜻蜓的翅膀??！對(duì)了，我可以用葉子貼一個(gè)動(dòng)物音樂(lè)會(huì)。說(shuō)干就干，我挑了一片海桐葉作為腹部，加上兩片狹長(zhǎng)的柳樹(shù)葉翅膀，再橫放上兩片酢漿草的葉片作為眼睛，用小草做了腳，一個(gè)栩栩如生的蜻蜓貼出來(lái)了，我又用一片寬卵形的桑葉做了一面小鼓。瞧，我的蜻蜓在擊小鼓呢！可是只有一個(gè)蜻蜓太單調(diào)了，我如法炮制……

事實(shí)上，綜合實(shí)踐與習(xí)作的結(jié)合就是從課內(nèi)到課外，再?gòu)恼n外到課內(nèi)知識(shí)的綜合應(yīng)用，在綜合實(shí)踐與寫(xiě)作之間架起一座七彩的橋梁，在綜合實(shí)踐滋潤(rùn)下的作文課堂，將會(huì)變得更有生命的氣息。綜合實(shí)踐將會(huì)讓我們的習(xí)作異彩紛呈！