幼兒園如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

李鳳

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)的感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，而幼兒園區(qū)域活動(dòng)就是以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和導(dǎo)向，通過(guò)投放各種開(kāi)放性的材料，為幼兒提供展示自我和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中，有效促進(jìn)自身綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);問(wèn)題及策略

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0231-01

引言

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園生活中的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，其以寬松愉悅的氛圍，靈活多樣的活動(dòng)形式，以及豐富多彩的操作材料，深受廣大幼兒的喜愛(ài)。區(qū)域活動(dòng)不僅能可以幫助幼兒進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓幼兒收獲到成功的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。本文就“幼兒園如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越受到幼兒園的重視，但是在實(shí)際開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)中，仍然存在一些問(wèn)題，需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)克服。其一，老師限制過(guò)多。區(qū)域活動(dòng)主要是以幼兒的自主活動(dòng)為主，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)倪m時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。但是如果教師參與的太多，或是一味地指導(dǎo)幼兒，則會(huì)給幼兒的思維和行為帶來(lái)很大的限制，在很大程度上扼殺了幼兒的自主性，違背了區(qū)域活動(dòng)的教育宗旨。其二，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)放不均。部分幼兒園或是班級(jí)，雖然開(kāi)設(shè)了豐富的區(qū)域活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些耗時(shí)費(fèi)力、準(zhǔn)備工作繁雜的區(qū)域，例如表演區(qū)、美工區(qū)等，會(huì)很少開(kāi)放，甚至是不開(kāi)放，形同虛設(shè)，根本無(wú)法體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，影響幼兒綜合能力的發(fā)展。其三，區(qū)域活動(dòng)材料固化。區(qū)域活動(dòng)中，投放材料的新穎性，對(duì)幼兒的參與興趣具有直接的影響，而且還能有效激發(fā)幼兒的探索行為。但是部分幼兒園，長(zhǎng)期以來(lái)活動(dòng)區(qū)域的材料一成不變，極大地降低了區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值和意義。其四，缺乏教師的有效引導(dǎo)。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，但是老師的指導(dǎo)是建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)之上的，在幼兒遇到困難時(shí)，適時(shí)地給予幼兒科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保護(hù)和激發(fā)幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。

2.幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效策略

2.1 科學(xué)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。

良好的教育環(huán)境是一種重要的教育資源，對(duì)幼兒身心的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先要根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)、地域特色和教學(xué)目標(biāo)，來(lái)科學(xué)設(shè)置區(qū)角環(huán)境。小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)極少，而且活潑好動(dòng)，因此可以設(shè)置娃娃家、故事屋、玩具城、美工室等區(qū)域。根據(jù)中班幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，可以設(shè)置兒童醫(yī)院、星光舞臺(tái)、美工坊等區(qū)域。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，可以設(shè)置小小銀行、趣味超市、美食店、棋牌室和廣播站等區(qū)域。這些豐富多彩的活動(dòng)區(qū)域，不僅能提高幼兒的綜合能力，而且也會(huì)成為幼兒探索世界、快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

2.2 豐富區(qū)域活動(dòng)材料。

材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展具有至關(guān)重要的作用，而且幼兒的智慧往往源于操作，科學(xué)適宜的活動(dòng)材料，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的思維，還能培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要多途徑豐富區(qū)域活動(dòng)的材料。鼓勵(lì)家長(zhǎng)以親子互動(dòng)的方式收集材料，不僅豐富了活動(dòng)材料，還加深了親子之間的情感和交流。還可以利用教師和社區(qū)的幫助收集材料，極力為幼兒營(yíng)造材料豐富的活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)還要注意根據(jù)四季的變化以及地域特色，積極更新區(qū)域活動(dòng)的材料，給幼兒帶來(lái)不斷的驚喜，以此增加幼兒的興趣。生活中處處都有適宜的材料，比如樹(shù)葉、樹(shù)枝、雞蛋殼、瓜果、蔬菜、植物的種子、毛線、布頭、各種瓶子、紙箱子等等，在老師的指導(dǎo)下，它們就像是擁有魔法一樣，變成各種頗具創(chuàng)意的作品。

2.3 發(fā)揮幼兒主體作用。

幼兒是幼兒園教育教學(xué)的主體，因此，我們要最大限度的滿足幼兒動(dòng)手的愿望，以及對(duì)游戲的不同需求。教師不要規(guī)定幼兒玩什么，要讓幼兒自由選擇玩什么，同時(shí)，老師還要為幼兒提供自由探索的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)刂圃煲恍┬?wèn)題，促使幼兒在協(xié)商合作中，來(lái)收獲成功的樂(lè)趣，從而有效促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。在進(jìn)行美工區(qū)的粘貼活動(dòng)時(shí)，大部分幼兒都在用平面紙進(jìn)行圖案粘貼，但是我發(fā)現(xiàn)悠悠小朋友在自己的裙子上，粘貼了一個(gè)開(kāi)心果果核，而且果核上涂滿了五顏六色的小圓點(diǎn)，讓悠悠的裙子變得更加鮮活、更加漂亮了。但是，一轉(zhuǎn)眼間，我發(fā)現(xiàn)悠悠把果核貼畫(huà)已經(jīng)撕下來(lái)，重新?lián)Q上了一個(gè)平面貼畫(huà)，我給悠悠一個(gè)建議，能不能重新做一個(gè)果核貼畫(huà)，讓你的裙子更漂亮。后來(lái)，我在班里對(duì)悠悠小朋友的果核立體貼畫(huà)進(jìn)行了講評(píng)，并且給予了肯定和鼓勵(lì)，其他小朋友也從中獲得了很大的啟發(fā)，打破了固有的思維，開(kāi)啟了創(chuàng)新之路，小朋友們經(jīng)過(guò)思考和談?wù)摚械膯为?dú)行動(dòng)，有的小組合作，慢慢的做立體圖案的幼兒越來(lái)越多了起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種教育載體，不僅符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神和宗旨，而且能有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為幼兒教師，要不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，從孩子的興趣和特點(diǎn)出發(fā)，在尊重孩子的前提下，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使區(qū)域活動(dòng)變得更具科學(xué)性和實(shí)效性。

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