基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的高職?！八妮嗱?qū)動型”人才發(fā)展策略

徐明珠

【摘 要】十九大報告指出，高職校承擔(dān)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平技術(shù)技能人才的社會職能，隨著中國制造2025、工業(yè)4.0時代的到來，高智能、高技術(shù)的師資隊伍是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要助推器。本文在對高職?！笆濉比瞬虐l(fā)展成果進(jìn)行分析、整理、研究的基礎(chǔ)上，分析衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀、問題及成因，對“四輪驅(qū)動”人才強(qiáng)校戰(zhàn)略進(jìn)行了探究，制定了“十三五”人才強(qiáng)校發(fā)展規(guī)劃，旨在提高辦學(xué)效果和社會效益，為建設(shè)“健康江蘇”和辦好人民滿意的衛(wèi)生職業(yè)教育提供了人才保障。

【關(guān)鍵詞】勝任力;高職校;四輪驅(qū)動;人才發(fā)展

中圖分類號： H193文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0168-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.081

1 高職校人才研究的緊迫性和必要性

職業(yè)院校人力資源管理要求職業(yè)院校結(jié)合教學(xué)、學(xué)生以及后勤管理等方面開展綜合管理工作（基于學(xué)校后勤管理已采用社會化用工，所以本文未對此加以研究），學(xué)校的人力資源管理現(xiàn)狀存在觀念落后、結(jié)構(gòu)不合理、機(jī)制不健全、培養(yǎng)開發(fā)力度不夠等問題。

1.1 人力資源觀念落后

現(xiàn)階段，職業(yè)院校對人力資源管理的認(rèn)識普遍停留于傳統(tǒng)的管理觀念，學(xué)校的人力資源管理僅僅只限于傳統(tǒng)的人事管理，人事部門的工作主要集中在師資招聘、年度考核、工資福利發(fā)放、檔案保管、離退休等事務(wù)性活動，對人力資源管理的方法和技巧不甚了解，制約了人力資源管理職能。

1.2 師資結(jié)構(gòu)不合理

衛(wèi)生類高職校多具有辦學(xué)歷史悠久、以行業(yè)辦學(xué)為主的特點，學(xué)校教職工的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等方面不能滿足新形勢下健康產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)和發(fā)展需求。目前學(xué)校教師主要由二類構(gòu)成，第一類是年齡偏大、理論知識較強(qiáng)的高級職稱教師，第二類是實踐能力突出的中青年教師。能很好地進(jìn)行理論與技能傳授，尤其在新老傳承方面理想的“雙師型”教師缺口較大。

1.3 人才引進(jìn)機(jī)制不健全

人才儲備及人才質(zhì)量是職業(yè)院校的核心競爭力。人才數(shù)量和質(zhì)量直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。目前人才引進(jìn)的類型、數(shù)量、層次、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)沒有深刻考量與論證，追求高學(xué)歷、高職稱，常忽略了個人的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平的現(xiàn)象。

1.4 開發(fā)與培養(yǎng)力度不夠

現(xiàn)行的績效工資政策從一定程度上制約了教職工工作的主動性與積極性，產(chǎn)生消極怠工、經(jīng)驗主義、學(xué)研滯后的現(xiàn)象，存在激勵面狹窄、激勵方式單一、激勵機(jī)制不完善等不合理現(xiàn)象。師資培訓(xùn)課程安排不合理，重理論輕實踐，重培訓(xùn)輕考核，培訓(xùn)效果未達(dá)預(yù)期目標(biāo)。

2 基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的“四輪驅(qū)動型”內(nèi)涵

為解決上述問題，學(xué)校成立相應(yīng)課題組開展專項調(diào)研，分析判定教師勝任狀況與崗位績效的關(guān)聯(lián)程度，構(gòu)建包括自我認(rèn)知、知識技能、發(fā)展動機(jī)、社會角色四方面組成的勝任力結(jié)構(gòu)模型，以典型指標(biāo)、事件、行為等進(jìn)行分級說明，探索高職校教師勝任特征的規(guī)律性問題?！笆濉逼陂g，學(xué)校從職業(yè)道德、專業(yè)成長、制度培養(yǎng)、名師引領(lǐng)等方面實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)“四輪驅(qū)動”，經(jīng)過近十年的探索，在人才引進(jìn)、培育、激勵、磨練和成長等方面形成了一套較為完善的良性運行機(jī)制，初步建成了一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量恰當(dāng)、師德高尚、技能精練、德才兼?zhèn)涞娜瞬抨犖椤?/p>

2.1 職業(yè)道德系列化

學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)作為人才隊伍建設(shè)的一項重要工作來抓。引導(dǎo)教職員工樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，提高職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);健全教育、考核、監(jiān)督和獎懲制度，通過表彰、獎勵優(yōu)秀教師、師德模范等大力宣傳典型事跡，在人才隊伍中逐步形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)尚。

2.2 專業(yè)成長常態(tài)化

學(xué)校建立并完善“見習(xí)期教師助教制”、“青年教師跟蹤培養(yǎng)制”、“青年教師導(dǎo)師制”。鼓勵中青年教師通過各種途徑攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高師資隊伍學(xué)歷層次。大力支持教師參加國家、省以及國內(nèi)名牌大學(xué)舉辦的高級研修班、課程進(jìn)修班、學(xué)術(shù)交流活動。每年暑期開展校本培訓(xùn);開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作。完善班主任培養(yǎng)、選拔、培訓(xùn)、評價和激勵機(jī)制，充分發(fā)揮黨團(tuán)員、優(yōu)秀教師和高級職稱教師在德育工作中的率先垂范作用。做好每2年中層干部的選任工作。

2.3 “雙師”培養(yǎng)制度化

建立和完善專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度，確保每2年有2個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。堅持“內(nèi)培外引”，采取“引進(jìn)來、走出去”的辦法逐步提高教師的實踐教學(xué)能力，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等方式，鼓勵教師參與企業(yè)開發(fā)合作研究，鼓勵教師深入企業(yè)一線實踐鍛煉、參加各類專業(yè)技能大賽、參加與專業(yè)有關(guān)的專業(yè)技術(shù)任職資格考試或職業(yè)技能等級考試等措施，“雙師型”教師已達(dá)專任教師的80%。積極吸收行業(yè)企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)，每年聘請50名左右的行業(yè)企業(yè)能工巧匠和工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

2.4 名師培養(yǎng)國際化

著力構(gòu)建“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師”的選拔、培養(yǎng)和支持體系，培養(yǎng)一批校級、市級和省級名師。積極創(chuàng)建團(tuán)隊合作機(jī)制，全面開展教學(xué)團(tuán)隊、專業(yè)負(fù)責(zé)人團(tuán)隊、名師工作室建設(shè)。改進(jìn)專業(yè)（群）負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人考核工作，加大專業(yè)負(fù)責(zé)人助理培育力度。開展課程（群）負(fù)責(zé)人選聘工作，基本形成由“專業(yè)（群）負(fù)責(zé)人—專業(yè)負(fù)責(zé)人助理—課程群（學(xué)科）負(fù)責(zé)人—課程負(fù)責(zé)人”構(gòu)成的專家治學(xué)隊伍，推動多元主體之間平等互動，激發(fā)教師投入課程建設(shè)的活力。

3 開展基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的“四輪驅(qū)動型” 人才發(fā)展的舉措

圖1 洋蔥模型

3.1 構(gòu)建基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的高職校教師“四輪驅(qū)動”人才發(fā)展戰(zhàn)略

從實證角度出發(fā)，借鑒Boyatsiz提出的勝任特征的洋蔥模型[1]（見圖1），解析高職校人才崗位勝任力要素、優(yōu)秀教師的勝任特征（包括成就導(dǎo)向、創(chuàng)新、分析判斷、概念式思考、敬業(yè)、細(xì)節(jié)、同理心、責(zé)任心等10余項），一般共有的勝任特征有溝通協(xié)調(diào)、計劃制定、進(jìn)取心、行動力、學(xué)習(xí)發(fā)展、執(zhí)行等20項。在此基礎(chǔ)上，以人力資源管理理論為指導(dǎo)，對師資隊伍進(jìn)行分析。圍繞十九大針對健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)思衛(wèi)生高職校教師勝任力模型，提出人才引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵、磨練和成長的發(fā)展路徑，優(yōu)化機(jī)制體系建設(shè)，提升學(xué)校師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，為健康江蘇、衛(wèi)生職業(yè)教育建設(shè)提供有力的人才保障。

3.2 建成一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量恰當(dāng)、師德高尚、技能精練、德才兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處熽犖?/p>

穩(wěn)定、可靠、精干、敬業(yè)的師資隊伍是學(xué)校實現(xiàn)高水平現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴財富?！笆濉逼陂g經(jīng)過5年的引進(jìn)、培育、磨練和成長，學(xué)校初步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量恰當(dāng)、師德高尚、技能精練、德才兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處熽犖?。學(xué)校通過采取引進(jìn)高層次教師、高資深教師傳幫帶教、搭建專業(yè)化成長平臺、組織職業(yè)技能競賽、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊考核、年度職稱晉升、年終績效考核、外出培訓(xùn)進(jìn)修等系列舉措，全面打造高水平現(xiàn)代化師資隊伍，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需求。

3.3 努力提高社會美譽(yù)度和影響力

圍繞“人才強(qiáng)?！卑l(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，以現(xiàn)代化高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)為基本要求，通過省級教學(xué)、學(xué)生、后勤管理視導(dǎo)，構(gòu)建人才數(shù)量和質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，先后以精致管理、績效管理、質(zhì)量管理、安全管理、作風(fēng)管理等為推動載體，依托衛(wèi)生行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，利用衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展機(jī)遇，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，以人為本，全力以赴。通過加快實施教師素質(zhì)提高項目、優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)項目等，落實師資培養(yǎng)“五階梯”培養(yǎng)體系，形成師資隊伍培育的完整鏈條，建成一支與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色相適應(yīng)、規(guī)模穩(wěn)定、數(shù)量基本充足的高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊伍梯隊，為實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)提供強(qiáng)有力而且可持續(xù)發(fā)展的人才和智力支持保障，為最終實現(xiàn)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)提供了有力保障。

中國特色社會主義已進(jìn)入新時代，十九大報告對職業(yè)教育發(fā)展提出了新要求，健康中國戰(zhàn)略實施對衛(wèi)生職業(yè)教育提出的新任務(wù)，給職業(yè)教育發(fā)展帶來新機(jī)遇。在新形勢下，學(xué)校要進(jìn)一步理清發(fā)展思路，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，提高辦學(xué)效率和效益，更好地服務(wù)“健康江蘇”，努力辦好人民滿意的衛(wèi)生職業(yè)教育，通過堅持師資隊伍建設(shè)“四輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，充分激活用人機(jī)制，打造優(yōu)秀團(tuán)隊，充分發(fā)揮人才在學(xué)校發(fā)展與建設(shè)中的資源動力作用，全面打造高水平現(xiàn)代化人才隊伍，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需求，順應(yīng)高水平現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭劍峰，饒征.基于能力的人力資源管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.102.