基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課的實踐與探究

季江華

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的教育觀念和教育模式發(fā)生了巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為每一位奮斗在一線的教師所共同關(guān)注的問題。在高中美術(shù)的教育實踐過程中，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出影響了當前階段美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)向，不僅有助于推進美術(shù)教學(xué)改革，而且能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，從多角度出發(fā)提升美術(shù)素質(zhì)和鑒賞能力。在此背景下，高中美術(shù)教師紛紛在基于美學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對自身以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞課;實踐與探究

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0208-01

隨著社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高，在教育領(lǐng)域主要體現(xiàn)為教師教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，即不僅要求學(xué)生掌握語數(shù)外等主要科目的內(nèi)容，更重要的是要求學(xué)生在德智體美勞五個方面全面發(fā)展。高中美術(shù)鑒賞課程憑借其在審美教育中的獨特功能以及本身的特征顯現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。任何一門學(xué)科都是源于生活，又回歸于生活，美術(shù)課程更是如此。但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，美術(shù)課程往往被忽視，更談不上鑒賞課。但在時代的推動下，美術(shù)鑒賞課成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也被推向了高潮。在此影響下，文章主要介紹了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課程中的重要作用，并提出了幾點關(guān)于基于核心素養(yǎng)下開展高中美術(shù)鑒賞課的具體實施策略。

1.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課程中的重要作用

高中階段的學(xué)生雖然經(jīng)過了前期的美術(shù)學(xué)習(xí)和知識積累，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)鑒賞能力，但是綜合素養(yǎng)并不一定能夠得到有效提升。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好高中美術(shù)鑒賞課程的基礎(chǔ)和前提。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括學(xué)生對美術(shù)基本理論知識的掌握還包括學(xué)生對美術(shù)課程的挖掘能力，感知能力，以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生自身對美術(shù)的鑒賞和學(xué)習(xí)興趣，升華藝術(shù)素養(yǎng)以及思想情操，提升綜合素質(zhì)。高中美術(shù)鑒賞課程相較于初中階段和小學(xué)階段的美術(shù)課程難度有較大提高，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，為學(xué)生提升美術(shù)鑒賞能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.基于核心素養(yǎng)下開展高中美術(shù)鑒賞課程的具體實施策略

2.1 高中美術(shù)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最大動力。高中階段眾所周知面臨著強大的升學(xué)壓力，學(xué)生和教師在一定程度上都會忽視對美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)。但正是由于這樣，美術(shù)鑒賞課程更要新穎獨特，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力。在此過程中，教師要注重找到美術(shù)鑒賞和學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點，進而科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)活動，并在教學(xué)指導(dǎo)上進行優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標。例如：在美術(shù)鑒賞課程中學(xué)習(xí)陶器一講時，教師如果上來就照本宣科，必定會激發(fā)學(xué)生的反感，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師可以借助當下的自制陶器先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從陶器的淵源講起，一定會達到事半功倍的效果，學(xué)生也能夠真正地對美術(shù)有一個真切的認識。

2.2 高中美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新自身的美術(shù)鑒賞教學(xué)方式。

在高中美術(shù)鑒賞課程的實踐教學(xué)過程中，隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)的融入到教師的課堂教學(xué)活動之中。教師紛紛對自身以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，在此背景下，多媒體課堂、微課的形式不斷產(chǎn)生，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又充分活躍了課堂的氛圍，并取得了良好的教學(xué)效果。所以，教師要不斷利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)“三度空間的藝術(shù)”時，教師可以借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生來理解，空間本身就是抽象的，而多媒體設(shè)備可以化抽象為具體，從而為學(xué)生提升自身的美術(shù)鑒賞能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 高中美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)鑒賞學(xué)習(xí)情境。

在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實踐過程中，教師如果僅僅只是在課堂上授課，這樣一定不會取得很好的教學(xué)效果。理解是開展創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提條件，要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重學(xué)生對美術(shù)知識和鑒賞技巧的把握。這樣的話，教師就要多引導(dǎo)學(xué)生去進行美術(shù)課外的實地考察，從而為學(xué)生營造一定的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)博物館，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美、識別美、鑒賞美。從長遠來看，這樣也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅是提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時也是提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但這并不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，二者缺一不可。

參考文獻：

[1]郭海巖，郭曉東.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略分析[J].美術(shù)教育研究，2019（04）：74-75.

[2]謝芬兒.核心素養(yǎng)本位下的高中美術(shù)鑒賞課——有效性提問淺析[J].教書育人，2019（04）：57-59.

[3]李娜，于夢溪.高中美術(shù)鑒賞課如何更好地發(fā)展學(xué)生的三大核心素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（12）：100-101+103.