基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

陸明新

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅要求教師要提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成高尚的思想道德品質(zhì)。小學(xué)階段是教學(xué)啟蒙時(shí)期，立德樹人教育觀念關(guān)注到了學(xué)生德行和素質(zhì)的培養(yǎng)，將立德樹人運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0159-01

新課改提出立德樹人是小學(xué)教育教學(xué)的根本目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科應(yīng)積極落實(shí)新課改的內(nèi)容，提高學(xué)生的思想道德水平。大部分學(xué)生都存在對(duì)計(jì)算教學(xué)不積極，計(jì)算能力差的問(wèn)題，實(shí)施立德樹人能提高學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際需求，有利于計(jì)算教學(xué)效率的提高。

1.基于立德樹人開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的影響。而且數(shù)學(xué)課本中有許多理論知識(shí)外的內(nèi)容，蘊(yùn)含了德育素材，開展立德樹人教學(xué)能熏陶學(xué)生，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｊ紫?，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意識(shí)和敢于探索質(zhì)疑的習(xí)慣，還能使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，在課堂上，教師要向?qū)W生傳授課本知識(shí)和道德知識(shí)，可以利用數(shù)學(xué)史使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家們堅(jiān)韌的意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)和計(jì)算習(xí)慣。

2.基于立德樹人開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

2.1 提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。

教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。因此，教師自身需要有良好的思想道德意識(shí)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到立德樹人的內(nèi)涵，不斷提高自身的素養(yǎng)，豐富化自己的涵養(yǎng)，以自己作為學(xué)生的榜樣，用自己的言行影響學(xué)生。這樣學(xué)生能夠在無(wú)形中模仿教師，形成良好的行為習(xí)慣，在傳授知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持充沛的精神，這樣感染學(xué)生，使學(xué)生也積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外，個(gè)性化教育也是素質(zhì)教育的要求，因此，教師要關(guān)注到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生性格的不同為學(xué)生分配任務(wù)，請(qǐng)內(nèi)向的學(xué)生回答一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，如在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)該注意什么？請(qǐng)外向的學(xué)生回答一些開放性的問(wèn)題，如出示一張情境圖，提問(wèn)學(xué)生圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也不會(huì)太為難學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 組織小組合作，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平有限，容易在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)法全面掌握計(jì)算法則的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作中滲透立德樹人的思想，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，也能提高學(xué)生的合作能力，在互相監(jiān)督、互相幫助的氛圍下提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如在《小數(shù)除法》的教學(xué)中，教師先要營(yíng)造出合作學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如提問(wèn)學(xué)生體育鍛煉對(duì)我們的身體有著許多好處，小明決定每天堅(jiān)持晨跑，他計(jì)劃一星期跑40.6千米，那他每天需要跑多少千米呢？讓學(xué)生先思考應(yīng)該怎樣列算式，嘗試用線段的方式表示題意，讓組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生為能力弱的學(xué)生講解線段的含義，使學(xué)生理解小數(shù)除法的意義。接著讓學(xué)生共同思考小數(shù)除法的計(jì)算方式，讓能力弱的學(xué)生監(jiān)督能力強(qiáng)的學(xué)生不要因?yàn)轳R虎出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。在幫助和監(jiān)督中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生感受到德育教育的內(nèi)涵。

2.3 聯(lián)系實(shí)際生活，滲透唯物教育。

教師需要組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作的方式理解計(jì)算知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的理解，在教學(xué)中教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的觀念，使學(xué)生在計(jì)算中提高生活經(jīng)驗(yàn)，了解到知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。例如在《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：李華父母在李華過(guò)生日時(shí)買了一塊圓形蛋糕，他們將蛋糕分成五份，留了一份給媽媽，爸爸和李華分別吃了剩余蛋糕的一半，他們吃了蛋糕的幾分之幾，學(xué)生會(huì)列出4/5÷2的算式，接著教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪一塊圓形的紙，自主轉(zhuǎn)化算式，得出2/5的結(jié)果，之后教師再教授學(xué)生分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。這樣學(xué)生能在生活化的習(xí)題中自主操作和轉(zhuǎn)化，形成唯物主義意識(shí)，也能理解計(jì)算知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是開展德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要認(rèn)識(shí)到立德樹人在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的意義，積極將立德樹人滲透到教學(xué)中，主動(dòng)提高自身的道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)，利用生活化的案例引發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在知識(shí)探索中形成唯物主義觀點(diǎn)，在提高學(xué)生思想道德水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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