“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的探討

劉陽(yáng) 張亞群

摘 要：隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為使新型職業(yè)農(nóng)民教育教學(xué)達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)性，該文對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民教育現(xiàn)狀、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題等進(jìn)行了探討，并提出了加強(qiáng)推廣、調(diào)動(dòng)各方力量、積極引導(dǎo)新型農(nóng)民轉(zhuǎn)變教育觀念、拓展教學(xué)方式、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)等對(duì)策建議，以期達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民的目的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;新型職業(yè)農(nóng)民;教育

中圖分類號(hào) F323文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）19-0136-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們生活中的各個(gè)方面，它是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供了新道路，正重塑著中國(guó)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民[3]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)建立智慧的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使農(nóng)民教育培訓(xùn)變得在線化、自主化、數(shù)據(jù)化和個(gè)性化，高效地利用我國(guó)的教育資源，讓農(nóng)民可以利用互聯(lián)網(wǎng)在線接受教育培訓(xùn)，更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。但目前該培訓(xùn)模式還存在許多不足之處，所以，如何讓新型職業(yè)農(nóng)民與“互聯(lián)網(wǎng)+”更好的融合成為探討的熱點(diǎn)。

1 教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

當(dāng)前，新型職業(yè)農(nóng)民教育主要以實(shí)地講授為主，農(nóng)民走入課堂現(xiàn)場(chǎng)，與培訓(xùn)教師溝通交流。但該種培訓(xùn)模式相對(duì)死板，固定的時(shí)間、地點(diǎn)，課程設(shè)置內(nèi)容限制性較大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不細(xì)致，不能完全滿足農(nóng)民的需求，拓展新的教育教學(xué)方式勢(shì)在必行。目前，隨著新興媒體技術(shù)的成熟發(fā)展與推進(jìn)，也逐漸滲透到農(nóng)村，利用新興媒體技術(shù)的傳播特性 [5]，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，在線觀看課程學(xué)習(xí)已成為熱點(diǎn)，無(wú)需走入教室就可學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，利用空閑時(shí)間自行安排學(xué)習(xí)，解決了課堂講授的時(shí)間、人數(shù)局限性，但目前“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)模式面臨諸多挑戰(zhàn)，管理機(jī)制不完善，培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的目標(biāo)，對(duì)知識(shí)需求點(diǎn)未深入挖掘，側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)，未能與實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)平臺(tái)宣傳力度不夠，覆蓋群體較少，不能惠及大部分農(nóng)民，使該培訓(xùn)方式未充分發(fā)揮其作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)習(xí)模式更加便捷、靈活 傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)需要新型職業(yè)農(nóng)民按照培訓(xùn)時(shí)間參加，時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)固定，很容易錯(cuò)過(guò)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，遇到未理解的知識(shí)點(diǎn)只能課下進(jìn)行探討，與教師、學(xué)員交流的時(shí)間短暫。而“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)方式打破傳統(tǒng)教育模式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)可以隨時(shí)暫停、反復(fù)回看，實(shí)時(shí)在線與教師、學(xué)員交流，形成開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的積極性。隨著智能手機(jī)的普及，此種培訓(xùn)方式成為新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)不可缺少的模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的弊端，提升培訓(xùn)效率。

2.2 全面整合農(nóng)業(yè)知識(shí)，滿足不同需求 由于新型職業(yè)農(nóng)民文化水品參差不齊，從事的產(chǎn)業(yè)的具體內(nèi)容因人而異，需求知識(shí)點(diǎn)差異性較大，普通課堂無(wú)法滿足需求，而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)存巨大，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)模式可以將不同的農(nóng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)如種植、養(yǎng)殖、銷售、政策等內(nèi)容整合在1個(gè)共享平臺(tái)，并以更生動(dòng)的方式有聲音、視頻、圖片等呈現(xiàn)在新型職業(yè)農(nóng)民面前，滿足了各種不同的需求，提高學(xué)習(xí)效率，解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式統(tǒng)一設(shè)置課程的劣勢(shì)。

2.3 培訓(xùn)更加完善、可持續(xù) 傳統(tǒng)開(kāi)展的農(nóng)民群體的教育培訓(xùn)往往只舉辦幾期，選擇重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，但實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要新型職業(yè)農(nóng)民的不斷學(xué)習(xí)提升予以解決，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)可提供完善、可持續(xù)的培訓(xùn)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介可以匯集更完善的課程體系，將知識(shí)內(nèi)容完整的呈現(xiàn)在農(nóng)民眼前，形成同時(shí)借助學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)等的發(fā)展，能夠推動(dòng)更為精準(zhǔn)的、群體迫切需求的多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的快速發(fā)展;互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)平臺(tái)能夠構(gòu)建與新型職業(yè)農(nóng)民群體相適應(yīng)的可持續(xù)的學(xué)習(xí)體系，發(fā)掘群體終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)訴求，分析信息技術(shù)在其終身學(xué)習(xí)歷程中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而提出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的群體終身學(xué)習(xí)建議[5]。

2.4 成本低，效率高 建立新型職業(yè)農(nóng)民教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)成本低廉、便捷、快速，將視頻錄制完成上傳或者在線進(jìn)行直播即可，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)已基本普及，智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)在線觀看、多次點(diǎn)擊重復(fù)學(xué)習(xí)，提高效率，該模式也解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)交通不便利的缺陷，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，避免食宿花銷。

3 教育培訓(xùn)建議

3.1 重視引導(dǎo)性培訓(xùn)，提升教育培訓(xùn)成效 新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)于知識(shí)的渴求往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才根據(jù)訴求去學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”教育課程種類豐富，但在線人數(shù)有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用主要是娛樂(lè)方面，如：觀看視頻、購(gòu)物、游戲等，真正利用網(wǎng)絡(luò)汲取知識(shí)的人數(shù)不多，使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。因此首先要逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，漸漸熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)模式，知曉網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在教育培訓(xùn)的時(shí)候，要由簡(jiǎn)到繁，由淺到深，先進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)培訓(xùn)，如何查找渴求的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其在農(nóng)閑時(shí)刻，形成自主性學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)效率。使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為新型職業(yè)農(nóng)民信賴的平臺(tái)。

3.2 加強(qiáng)示范推廣，拓寬覆蓋面 新型職業(yè)農(nóng)民的文化水平普遍不高，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的認(rèn)識(shí)尚淺，甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)還存在一些偏見(jiàn)，使培訓(xùn)的效率大打折扣。政府和全社會(huì)必須高度重視新型職業(yè)農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育，把與“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)融入其中，積極開(kāi)展推廣宣傳工作，拓寬覆蓋面，讓一些互聯(lián)網(wǎng)受益者與農(nóng)民直接溝通，用自己的成功案例激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)帶動(dòng)轉(zhuǎn)變“互聯(lián)網(wǎng)+”思維意識(shí)，提高對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的利用率，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)模式在新型職業(yè)農(nóng)民中達(dá)到全覆蓋，并熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為常態(tài)，擴(kuò)寬新型職業(yè)農(nóng)民的培育，使其不僅掌握“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的相關(guān)技術(shù)，還要在新型職業(yè)農(nóng)民中傳播，使農(nóng)民盡快跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的步伐。

3.3 匯集社會(huì)各方力量，參與新型職業(yè)農(nóng)民的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn) 對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)必須具有規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的規(guī)劃，需要匯集政府、高校、社會(huì)等各方面力量，積極參與其中。充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控和監(jiān)管職能，整合相關(guān)資源信息，進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，制訂嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不符合要求的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)及時(shí)令其整改、關(guān)閉，以免誤導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂明確的計(jì)劃與方案，設(shè)定培訓(xùn)課程內(nèi)容，包括農(nóng)業(yè)法律法規(guī)、惠農(nóng)政策解讀、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖技術(shù)等，深度挖掘農(nóng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)為農(nóng)民解決需求。積極發(fā)動(dòng)地方高校儲(chǔ)備力量，提供專業(yè)的技術(shù)支撐，用科學(xué)的知識(shí)為新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)工作服務(wù)，為精準(zhǔn)扶貧貢獻(xiàn)力量。還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的宣傳力度，吸引優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生加入，既提升新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)水準(zhǔn)，又能減緩社會(huì)就業(yè)壓力。

4 結(jié)語(yǔ)

本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，打破年齡、地域限制，為農(nóng)民群體學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供了平臺(tái)，提升培訓(xùn)教育成效。但“互聯(lián)網(wǎng)+”新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)具有長(zhǎng)效性，需要制定科學(xué)的教育模式、機(jī)制，在培訓(xùn)過(guò)程中不斷進(jìn)行變革更新，助推我國(guó)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。

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（責(zé)編：楊 林）