小組合作構建小學數(shù)學高效課堂的探究

賴海華

摘要：在新課改的大環(huán)境中，合作學習這種新型的教學模式被廣泛應用在實際課堂中。通過合作學習可把學生們的主體性充分凸顯出來，尊重每一個學生在課堂上的主體性，老師把引導作用發(fā)揮出來，有效提升小學數(shù)學課堂上的教學效率。

關鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0136-01

傳統(tǒng)的填鴨式教學模式主要是以老師的講解為主，完全發(fā)揮不出學生們的主體性。學生在學習的時候不但要學會所學知識，還要學會與人合作，把團隊合作學習精神充分發(fā)揮出來。老師在進行實際教學的時候，要將班級學生進行科學合理的分組，把學生們的合作能力和合作精神培養(yǎng)出來的同時把學生們的學習效率提升上去。

1.對學生進行有效的分組

在進行合作學習的過程中對學生們進行科學合理的分組把他們的學習效率提升上去，是合作學習的主要目標。幫助學生選擇良好的合作伙伴是合作學習的主要任務。在實際合作學習的時候有一個普遍現(xiàn)象，學習好的學生比較喜歡與自己關系好的學生進行合作學習，而學習比較差的學生又喜歡與學習好的學生進行合作。在實際合作學習的時候，老師一定要把這種現(xiàn)象充分利用起來，根據(jù)所教內容和目標進行多樣化的改變。對他們的分組有很多種方式，老師在分組的時候要根據(jù)班級中的實際情況進行合理分組。不論選擇哪種分組方式都不能偏離根據(jù)學生成績劃分，因為小組合作學習的主要目的就是促進學生們更好地認識和理解所學知識，把成績提升上去。根據(jù)小組內部不同的看法完善自己的知識體系，從而把知識的應用能力有效提升上去。小組內的分工在合作學習中也是非常重要的，每個小組中都要選出自己的組長，在進行討論的過程中要對學生進行管理，老師所布置的學習任務，小組長根據(jù)自己組內的實際情況進行科學合理的分工，保證組內成員每個人都會有事情可做，討論的時候能夠積極發(fā)表自己的看法。比如說在進行2、3、5倍數(shù)的特征教學的過程中，老師首先把班內學生合理的分成若干小組，促使小組合作學習的效率最大化，老師可以根據(jù)學習成績進行分組，每個小組做到成績最大化的平均。然后制定出每個小組的合作探究的學習任務，小學生們都已經(jīng)學過了乘除法運算的知識，學習任務可以設置為在從1-50數(shù)字中把是2、3、5倍數(shù)的數(shù)字找出來，在每個小組中各找出一名學生來進行記錄。對于老師所制定出來的學習任務，小組內的學生可以根據(jù)自己組內的實際情況去分配任務，保證每名學生都可以參與進討論之中，在對這些數(shù)字進行篩選之后，引導他們去仔細觀察找出來的這些數(shù)字都有什么樣的規(guī)律，當學生們在合作過程中遇到了一些解決不了的問題時老師要及時給予他們引導，比如說5的倍數(shù)都是個位數(shù)是5或者是0的自然數(shù)。通過老師的引導增加學生合作探究的動力，可以更好地培養(yǎng)學生們對數(shù)學知識的學習能力。

2.創(chuàng)建有效合作學習的教學設計

每一個教學設計都是老師們精心準備的，在合作學習的時候對于所教內容要慎重選擇，合作學習方式并不是所有內容都適合的，不是所有內容都能夠通過學生合作來鞏固的。合作學習的優(yōu)勢就是可以使每個學生都能夠參與進學習之中，老師在進行合作學習設計的時候一定要充分把學生們的實際情況考慮進去。提起學生學習的興趣是他們學習的動力，所以在進行設計教學的時候一定要慎重，把能夠激發(fā)學生學習興趣的探究性問題選擇出來。有爭議的合作學習可以把學習效率有效提升上去，產(chǎn)生了爭議才能夠更好地學習與進步，為他們創(chuàng)設出爭議的空間，把學生們合作學習的熱情徹底激發(fā)出來。比如說在進行教學平行四邊形面積的時候，在他們進行合作學習之前，老師可以先讓學生們復習一遍長方形面積的求法，然后在讓學生們對平行四邊形的面積求法進行合作探究，在小組合作的時候老師要及時給予他們指導，防止在合作之中走彎路。老師可以讓學生們根據(jù)長方形面積的求法進行探究，小組之中可以探討怎么樣才能夠把平行四邊形轉化為長方形，從而得出平行四邊形面積的求法。

3.培養(yǎng)學生的合作意識

在進行小組學習的過程中，老師要把學生們的主體性凸顯出來。老師在進行分組時一定要對學生們學習能力充分了解，在這個基礎上去科學合理的分組，在每個小組中選出學習比較好的作為組長，在進行小組討論的時候老師要能夠發(fā)現(xiàn)小組討論中所遇到的問題，并及時給予正確的引導，這樣的情況下可以幫助培養(yǎng)他們的合作意識，讓每個學生都能夠把自己的想法表達出來，提升課堂教學效率。比如說在進行公因數(shù)學學習的時候，老師可以把28個蘋果和15個香蕉以及24個番茄分給每個小組，并且把小組之中所分得的蔬果數(shù)量一樣，在這樣測分組中可以引出因數(shù)的意義。這樣的小組學習中可以使學生們更容易理解因數(shù)。

4.結束語

總之，在小組合作學習這種新型的教學模式可以為教學提供更多的可能，不但能夠把學生們學習的主動性和積極性充分調動起來，還能夠把學生們合作交流的能力培養(yǎng)出來。

參考文獻：

[1]朱曉惠.開展小組合作學習，構建數(shù)學高效課堂[J].新課程（上），2018（04）：181.

[2]曹洋.借用小組合作學習模式打造小學數(shù)學高效課堂[J].課程教育研究，2018（04）：119.