核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究(1)

蘇吉平 單艷麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它貫穿學(xué)生整個(gè)教學(xué)生涯。隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，學(xué)校和家長(zhǎng)不在單純看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)，更多的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生擁有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀和寫(xiě)的培養(yǎng)讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生擁有較強(qiáng)的表達(dá)能力對(duì)于寫(xiě)作是非常有幫助，并且在日后的生活和學(xué)習(xí)也占據(jù)了一定的地位，本文將針對(duì)在核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0083-01

閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)了較大的比重，教師也更加注重小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的結(jié)合，但是在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文被很多學(xué)生貼上了“枯燥、乏味、無(wú)趣”等標(biāo)簽。為了改變這一現(xiàn)狀，教師開(kāi)展有效讀寫(xiě)結(jié)合課堂幫助學(xué)生提高對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的興趣以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和有效性。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究的意義

核心素養(yǎng)一詞自被提出就受到了廣泛認(rèn)可，以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)其中包括了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師著重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及讀寫(xiě)結(jié)合的鍛煉，使得學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出比較穩(wěn)定和學(xué)習(xí)到最基本的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀。教師隨著時(shí)代的變化豐富課堂模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂讀與寫(xiě)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，閱讀能力和寫(xiě)作能力雙管齊下幫助學(xué)生促進(jìn)整體語(yǔ)文水平的全面提高，從而打造高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究的策略

2.1 運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生在核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)興趣。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的一種情景，適合學(xué)習(xí)主體并且作用于學(xué)習(xí)主體，使其產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極構(gòu)建學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)“壩、漢”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字，并要在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確讀寫(xiě)“穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生能和同學(xué)之間交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處，并要正確、流利、有感情的朗讀課文，從中讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。教師要通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提高學(xué)生在核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)興趣，可以在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料，教師也要準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖和生字卡片等等。

2.2 運(yùn)用小組合作加強(qiáng)學(xué)生在核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。

教師運(yùn)用小組合作模式加強(qiáng)學(xué)生在核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征、能力傾向、性別以及社會(huì)家庭背景等方面組成若干個(gè)異質(zhì)小組，學(xué)生們通過(guò)和不同學(xué)生的交流探討，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，從而更好地找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《花的學(xué)校》一課的學(xué)習(xí)中，有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度以及價(jià)值觀，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，在小組之間布置作業(yè)通過(guò)誦讀展開(kāi)想象，感悟和積累語(yǔ)言，感受花孩子的活潑和調(diào)皮，想想花的學(xué)校是什么樣子，讓小組之間根據(jù)教室布置的課堂任務(wù)采用合作探究的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨之教師引導(dǎo)學(xué)生感受這篇文章的語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景感受大自然的花，以及富有的靈性、童真情趣?！痘ǖ膶W(xué)校》中比較難的地方在于識(shí)字與寫(xiě)字和朗讀背誦課文，在小組之間可以通過(guò)彼此默寫(xiě)和相互背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓小組之間有感情的分角色朗讀。

2.3 運(yùn)用因材施教提升學(xué)生在核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)有效性。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師則要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同的教育，找到最適合他們的教學(xué)方式，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以揚(yáng)長(zhǎng)避短從而獲得最佳發(fā)展，如果每一位教師都可以做到因材施教那么將會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《不懂就要問(wèn)》的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)要求使學(xué)生獨(dú)立閱讀課文把握課文的主要內(nèi)容，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神，本文的最終教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生可以正確、流利地朗讀課文，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用談話(huà)導(dǎo)入或者幫助學(xué)生帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，對(duì)于學(xué)生不明白的字、詞意可以讓他們查字典，如果有字典解決不了的問(wèn)題還可以劃劃、圈圈，讀完課文與學(xué)生小聲的議論。

3.總結(jié)

教師從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)有效性，為學(xué)生制定出有針對(duì)性的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力進(jìn)行重點(diǎn)鍛煉培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以朝著良好的方向發(fā)展和提升。

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