給寫話教學支招

黃小花

摘要：作文教學是語文教學的一個重要組成部分。低學段的寫話教學則是作文教學的準備階段，是培養(yǎng)學生思維能力和表達能力的有效途徑，能為中高年級的寫作打下堅實基礎。教師在寫話教學過程中有效運用信息技術手段，能夠彌補傳統(tǒng)寫話教學中存在的不足，大大提高學生的寫話質量。結合近幾年的寫話教學經驗，我總結出培養(yǎng)低學段學生寫話能力的三個妙招。

關鍵詞：語文;教學;低學段

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0064-01

1.巧用生活照片，激發(fā)寫話興趣

低學段學生的思維具有具體形象性的特點，他們容易接受和理解直觀的、具體的感性知識，善于表達自己親身經歷過的事情。因此，我們往往采用看圖寫話的方式進行寫話訓練。課堂上，利用班班通教學系統(tǒng)，我們不僅可以展示語文及其他教材中出現的插圖，還可以上網搜索一些符合學生生活實際的圖片，來進行針對性很強的寫話練習。生活中，隨著手機、平板電腦等電子產品的日益普及，無論走到哪里，看到什么風景，人們都會用手機隨時隨地記錄下來，留下許許多多美好的畫面，這些圖片來源于學生豐富多彩的生活，正是很好的寫話圖片，是對學生進行寫話訓練的絕佳材料。

如，在一次寫話訓練中，我先讓學生們通過QQ把自己游玩時拍下的一張照片發(fā)送給我，然后進行歸類整理;課堂上，再逐一展現出學生精彩紛呈的照片。學生一看到屏幕上自己與同學的照片，就不由自主地交流起來，哪怕是事件中的一些小細節(jié)，也能繪聲繪色地描述出來。趁著課堂上“說話”的興奮勁兒，教師再順勢利導，指導學生寫話。不一樣的照片，不一樣的精彩。有的同學寫了和老虎合影的事情，有的寫了自己第一次坐動車的所見所感，還有的寫了自己爬黃山的經過等等。學生寫話中呈現出來的內容豐富多彩，鮮明生動?？梢哉f，通過這種方式對學生進行寫話訓練，既能充分激發(fā)學生寫話的興趣，使孩子們樂于表達;在學生練筆時，又便于孩子能結合生活經驗展開回憶，易于動筆。教師在培養(yǎng)了學生的書面表達能力的同時，還教會了學生有關注生活的意識，讓學生懂得“生活就是寫作”。

2.建立詞句庫，提升寫話質量

在批閱低學段學生的寫話作業(yè)時，我們容易發(fā)現作業(yè)中呈現出的兩個突出問題：一是錯別字現象非常嚴重，有的是學過的字詞混淆不清，有的是會讀的字詞沒辦法正確書寫出來;二是語句比較“干巴”，不會把一段話寫具體、寫生動。經過仔細分析，出現第一個問題是因為低學段學生的識字量還是有限，而且教材實行的又是“認寫分開，多認少寫”的編排原則，這就給學生在寫話中正確書寫和運用漢字帶來一定的難度，給老師的批閱也造成很大的負擔;第二個問題是因為學生沒有形成在具體的語言環(huán)境中運用好詞的意識，運用好詞佳句的能力有待培養(yǎng)，缺乏一些基本的寫話技巧。

怎么解決這兩個問題呢？經過反復思考，我決定防患于未然，于是為學生準備了一個強大的詞句數據庫，這個詞句庫中有容易寫錯的字或詞。比如，有難于區(qū)分的同音字或形近字，筆畫較多的難字;也有課文中出現過的一些好詞和句式;還有一些優(yōu)美生動的例句或范文……在備課時，我都會把這些資料做成精美的PPT課件，在課堂上逐一呈現出來。通過這種方式，可以給學生一些溫馨提示，能幫助學生更準確地運用漢字，又能讓學生及時地鞏固和運用學過的好詞佳句。經過長期反復地訓練，學生對漢字的運用會更準確更熟練，對句意的表達也會精益求精，從而對語言文字的感覺也會越來越敏銳，寫起話來也就得心應手了。

3.運用視聽設備，提高講評效果

寫話的指導、批改和講評是寫話訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用，緊密聯(lián)系的。最后一個環(huán)節(jié)的講評是不容忽視的，但往往得不到足夠的重視。好的講評課可以激發(fā)、調動學生學習的熱情，發(fā)揮他們的主體性，提高寫話訓練效果。然而受講評教學手段的局限，教師抽象枯燥的講評無法令低學段學生產生共鳴，令講評效果大打折扣，起不到應有的講評效果。

自從學校配備了高拍儀等設備以后，對學生寫話作業(yè)的批改更加及時、高效了。在課堂的寫話訓練時，對學生中先完成的寫話作業(yè)，我會利用高拍儀當堂予以展示出來，然后由小作者或其他同學到講臺前邊讀邊改;學生在修改文章時，積極思索，認真查找文章中的不足之處，完善字詞語句，寫話技巧得到很好的鍛煉;最后，教師不僅可以補充修改學生發(fā)現不了的問題，而且能對寫得好的某個詞或某句話予以充分肯定及鼓勵，樹立學生寫話的信心。高拍儀的應用，使無論是教師的修改，還是學生的自改、互改，都能以直觀具體的形式展現在學生眼前，這樣便于低學段學生理解和感悟，能使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力等都得到提高，起到較好的講評效果。對于課后完成的寫話作業(yè)，教師也能針對作業(yè)中反映出的問題進行歸類，在講評的時候，也可以利用高拍儀集中展示，這樣針對性強、直觀具體的作業(yè)講評能加深學生的印象，有助于學生認識到寫話中反映出的不足，培養(yǎng)和提高學生的分析和表達能力，從而達到提高學生寫話水平的目的。

“萬丈高樓平地起”，寫話是低學段習作教學的重要一環(huán)，是學生漫長寫作歷程中的起步階段。作為新時代的教師，要根據低學段學生的年齡特征，結合他們的生活實際，靈活運用多種信息技術手段，有效指導學生進行寫話訓練，不斷提高學生的寫作水平，為今后的作文打好基礎。

參考文獻：

[1]劉會芳. 為提高數學課堂教學效率支招[A]. 基礎教育理論研究成果薈萃（中）[C].中國教育教學叢書編委會，2006：2.