小學(xué)低學(xué)段學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

黃瑞婷

摘 要：語言文字規(guī)范化是國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的標(biāo)志。當(dāng)前，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)對(duì)語言文字本身的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求較高，不僅要求字體、字形統(tǒng)一規(guī)范，而且要求筆畫的位置及長(zhǎng)短尺寸都嚴(yán)格符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這是文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代化建設(shè)和高科技信息社會(huì)中的新發(fā)展。因此，要把提高小學(xué)生的漢字規(guī)范書寫能力作為研究目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣：書寫時(shí)規(guī)范的姿勢(shì)、漢字筆畫、漢字結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律、基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律等，在教師規(guī)范有效的教學(xué)策略的導(dǎo)引下，培養(yǎng)學(xué)生寫一手規(guī)范、工整、流利、美觀的中國(guó)字，為孩子們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低學(xué)段；寫字；習(xí)慣

一、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生寫字習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

就目前來說，教育用字的規(guī)范化水平還不容樂觀，除了教師和學(xué)生的規(guī)范化意識(shí)需要提高外，社會(huì)對(duì)學(xué)校也有負(fù)面影響。多數(shù)學(xué)校和教師對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，對(duì)學(xué)生書寫漢字缺乏嚴(yán)格的要求、指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在書寫方面存在很多問題，表現(xiàn)為：

1.姿勢(shì)不正確（主要包括坐姿、作業(yè)本擺入的位置及握筆的姿勢(shì)等）。

2.書寫不規(guī)范（主要包括筆順不正確、結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、字跡不端正、用字不規(guī)范、寫錯(cuò)別字等）。

3.書面不整潔（主要包括行款排列不整齊、涂抹粘改嚴(yán)重等）。

4.書寫能力差（主要表現(xiàn)為書寫速度慢、字體的大小安排不當(dāng)、寫出的漢字缺少神韻等）。

二、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的意義及價(jià)值

漢字是中華民族獨(dú)有的文字，在世界上獨(dú)樹一幟，小學(xué)階段重視了漢字規(guī)范化教學(xué)，無疑能讓學(xué)生從小熱愛祖國(guó)的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感。要想寫得一手好字，就必須從識(shí)字階段打好基礎(chǔ)，掌握寫字要領(lǐng)，找準(zhǔn)寫字規(guī)律，還必須仔細(xì)觀察、揣摩、體會(huì)，寫字時(shí)必須全神貫注，凝神靜氣，準(zhǔn)確運(yùn)筆。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、沉著、冷靜、注意力集中等良好的心理和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)事、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)也陶冶了他們的情操，培育了他們的靈性。可見，小學(xué)階段抓好漢字規(guī)范教學(xué)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育來說，的確是大有裨益的。

三、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的熱情，提高學(xué)生規(guī)范漢字書寫的能力。

2.通過漢字規(guī)范教育的特色研究，掌握一系列行之有效的教學(xué)策略。

3.在指導(dǎo)小學(xué)生寫字教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的能力及綜合素質(zhì)。

4.研究如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.生動(dòng)的語言，激發(fā)書法學(xué)習(xí)興趣。我們的實(shí)踐教師用生動(dòng)形象的語言讓寫字變成趣味性的活動(dòng)。如，范寫完一個(gè)字后，實(shí)驗(yàn)教師會(huì)問：“老師寫的這個(gè)字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長(zhǎng)的地方對(duì)嗎？”再如，寫“木”，撇、捺像風(fēng)吹起小姑娘的裙子，向外伸展，比豎稍離遠(yuǎn)些，學(xué)生就覺得很有趣。又如，“╰”像什么？像滑滑梯，“ヽ”可愛的小雨點(diǎn)，尖尖的腦袋，“し”像什么？一張小床等。

2.形象的范寫，吸引書法學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)低學(xué)段小學(xué)生做示范指導(dǎo)的時(shí)候，我們書法指導(dǎo)老師要傾注心血，做出最為直觀形象的書法指導(dǎo)，使自己的示范指導(dǎo)顯得真實(shí)，凸顯出形象性。因?yàn)榈蛯W(xué)段的小學(xué)生具有可塑性的特點(diǎn)，他們會(huì)模仿老師的動(dòng)作，對(duì)于每一個(gè)字從運(yùn)氣到書寫，從每一個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、收筆過程的細(xì)微之處都會(huì)觀察，比較主觀形象地親歷漢字的運(yùn)筆和漢字的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略中華漢字的框架之美。對(duì)于一些基本的筆畫和最為基本的漢字，我們要求書法老師認(rèn)真規(guī)范書寫，示范給學(xué)生。我們書法老師示范的漢字一定要做到美觀大方，結(jié)構(gòu)勻稱。為了做好這一點(diǎn)，我們書法老師要堅(jiān)持天天練習(xí)寫字，用心寫字。

我們?cè)谑痉稌鴮憹h字的時(shí)候，要注意使用一些彩色的粉筆書寫重要的筆畫，這些彩色的筆畫會(huì)引起學(xué)生的重視，吸引學(xué)生的注意力。我校在每個(gè)班級(jí)的黑板上畫上了規(guī)范的田字格，教師在這樣的大田字格中范寫，非常醒目，深受學(xué)生的歡迎。

3.故事的引導(dǎo)，激勵(lì)書法學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行低學(xué)段學(xué)生書法教學(xué)的時(shí)候，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特性，在書法教學(xué)中融入一些小故事，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，使他們愛上書法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，培養(yǎng)書寫漢字的良好習(xí)慣。

如，講述寫字潦草的壞處時(shí)，就講古代有個(gè)寫字潦草的人，一次寫信給他的岳父大人，讓其代為買杏，由于寫得潦草，“杏”字沒出頭，變成“否”字了，岳父也不知“否”為何物。一次他來到金山寺廟游玩，寺內(nèi)的老和尚見他穿戴平常，出于禮貌，便招呼道：“坐”，并吩咐小和尚：“茶”。但看到鄭板橋在仔細(xì)觀賞寺中字畫時(shí)，知來者當(dāng)非俗客，便客氣地對(duì)鄭板橋道：“請(qǐng)坐”，并再次招呼小和尚：“敬茶”。交談中方知道來者乃大名鼎鼎的鄭板橋，老和尚于是肅然起敬，忙道：“請(qǐng)上坐”“敬香茶”。臨別，老和尚拿出筆、墨、紙、硯，請(qǐng)鄭板橋題字，于是，鄭板橋提筆寫道：坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上坐；茶，敬茶，敬香茶。老和尚明知鄭板橋是嘲諷自己的勢(shì)利，但也無可奈何。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美芬.寫字的習(xí)慣從小抓起[J].考試周刊，2015（89）.

[2]李遠(yuǎn)東.培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的探討[J].中國(guó)校外教育，2015（34）.

[3]李瓊.淺談低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育 2016（14）.

[4]沐雯婷.尋方法，寫美字[J].考試周刊，2016（62）.

編輯 魯翠紅