讓興趣成為閱讀的真正動力

張雪飛

暑假里和朋友帶著孩子一起去公園玩，公園里花紅柳綠，鳥語花香，景色宜人；游樂場更是吸引孩子的眼球，孩子們玩得很高興。這時(shí)，朋友馬上對兒子說：“玩的時(shí)候好好觀察，回去后寫一篇日記！”我馬上阻止她說：“你怎么這么掃興！孩子正玩的起勁，你卻讓他回去寫日記，這樣做只會讓孩子連玩的興趣也沒有了！”由此我想起了我們的初中語文閱讀教學(xué)，作為一名語文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文讓興趣成為閱讀的真正動力是很重要的一個(gè)方面。

無論是講公開課還是優(yōu)質(zhì)課，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教研員評課都會強(qiáng)調(diào)：在閱讀文章時(shí)要帶著問題，有目的地閱讀。這樣的做法我不敢茍同。我一直覺得只有興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力，同樣，興趣也應(yīng)該是學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的根本動力。帶著問題，帶著目的閱讀，會讓文章失去其原有的美感，目的和問題會將一篇美文肢解成為零星的片段。這也是一直困惑我的問題——到底應(yīng)該如何進(jìn)行讀文的閱讀訓(xùn)練，是依靠興趣，漫無目的，還是帶著問題，肢解文章。

因?yàn)?，無論是教本、文章還是課外閱讀所選的篇目都是語文教學(xué)的典范，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)時(shí)首先我們要把它當(dāng)成一篇美文來讀，輕松愉悅的欣賞領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理，汲取文章的精華。然后再解決閱讀中的問題?？墒?，如果教師事先將問題放給學(xué)生，學(xué)生就會在閱讀中被問題所累，斷章取義，理解片面的現(xiàn)象那就是很正常的。還談什么理解與欣賞呢？那是因?yàn)?，問題剝奪了他們欣賞文章的興趣。

我認(rèn)為，興趣是閱讀的第一要素，只有讓學(xué)生帶著興趣去閱讀才能真正達(dá)到語文素養(yǎng)的目的，而不是為了完成任務(wù)去閱讀。

因?yàn)榕d趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力獲取知識并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的任務(wù)。舉個(gè)簡單的例子，一篇優(yōu)美的朱自清散文《春》，我們要給學(xué)生三節(jié)甚至四節(jié)課的時(shí)間去背誦，全班學(xué)生也不一定會全部背過，縱然幻燈片播放的一張張美圖，讓我如何感嘆春天的美麗與希望，也無法再激起學(xué)生的欣賞興趣，因?yàn)楸痴b這一篇文章的任務(wù)，好像一座大山在學(xué)生的頭頂，哪來的心情去欣賞那些美圖、美景?？墒?，對于一篇他們喜歡的中長篇小說，只要讀一遍，他們就能記住小說中的主要人物及情節(jié)，甚至能夠眉飛色舞地將其中的精彩片段講述下來。為什么會這樣？因?yàn)樗麄冊陂喿x小說時(shí)，沒有任何的任務(wù)壓力，他們有的只是對文章的興趣?？梢?，興趣在語文閱讀學(xué)習(xí)中有多么重要的作用。

學(xué)生感興趣，就會持續(xù)地、專心致志地去鉆研，從而提高閱讀效果。從對閱讀的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)生閱讀的原因。只有在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的閱讀潛能。曾經(jīng)和一位教養(yǎng)有方的老前輩談?wù)撈鹩嘘P(guān)閱讀的問題時(shí)，他曾對兒子的閱讀有過這樣的說法：我從來不把我的思想強(qiáng)加給孩子，如果我遇到一篇很好、很有價(jià)值的文章時(shí)，我從不對他說：“孩子，這文章很好，你讀一下吧！”這樣，你首先不尊重孩子，你認(rèn)為好的，他不一定認(rèn)為，另外，孩子會去想這篇文章有什么好呢，好在哪里，這些問題同樣會打擾了他的興趣。我的做法是把這篇文章做個(gè)記號，孩子閱讀時(shí)他會特別留意做記號的文章，等他讀完后我再與他交流看法，這樣他就完全沒有壓力，而是在好奇心的驅(qū)使下，很投入地去欣賞這篇文章，在這種方式下的閱讀，孩子對文章的見解往往很獨(dú)到，這位前輩引導(dǎo)孩子閱讀的方式，難道不值得我們每一個(gè)語文教育工作者去思考嗎？

記得，在七年級給學(xué)生講授說明文閱讀時(shí)，選過一篇題為《米樹香香，糖樹甜甜》的文章。文章第一段這樣寫道：風(fēng)光旖旎的島嶼上，生長著一種棕櫚科植物，它并無美麗的身姿，開花也不好看，但超務(wù)實(shí)、超有愛：專門向人提供賴以生存的口糧——大米。而閱讀的第一個(gè)任務(wù)就是：用簡潔的文字概括米樹的三個(gè)突出的特點(diǎn)。大米一個(gè)很簡單的題目，卻有30%的學(xué)生，第一個(gè)特點(diǎn)概括成：沒有美的身姿和花朵，但超務(wù)實(shí)。而正確的答案確實(shí)樹干粗壯，富含淀粉；生長較快；壽命不長。就在文章的第二、三段就可歸納得出。很明顯，學(xué)生在做題時(shí)，根本沒閱讀完文章就開始答題了。如果學(xué)生能夠不受問題干擾，將文章讀完的話，就不會出現(xiàn)這種斷章取義的片面性答案了。

所以說，在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的能力時(shí)，不要讓問題和目的干擾了學(xué)生的閱讀興趣，只有在輕松愉悅的前提下，學(xué)生的興趣才會被激發(fā)。當(dāng)閱讀的功利性盡褪之后，我們肯定會驚訝于學(xué)生的閱讀能力。但是如何判斷學(xué)生的閱讀能力的高低還是要通過對問題的解答來檢驗(yàn)的。我的做法是：第一遍整體閱讀。拿到文章后什么問題都不看，只是閱讀文章；第二遍，帶著問題分段閱讀；第三遍有的放矢綜合回答。

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動求知、去探索，并在這個(gè)過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以作為語文教育工作者必須重視興趣在閱讀教學(xué)中的重要作用。如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而是把解決問題作為閱讀教學(xué)的考查目的，勢必導(dǎo)致學(xué)生的功利性，對文章的理解出現(xiàn)片面性，這種片面性在初中說明文閱讀中表現(xiàn)尤為明顯。那么，就讓我們這些妙語連珠、口若懸河的教師們把閱讀的興趣還給學(xué)生吧，相信他們輕松愉悅地欣賞完文章之后，你肯定會有意想不到的收獲的。讓興趣成為語文閱讀教學(xué)中最給力的工具吧！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華