核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

高帶娣

摘要：小學(xué)語文教與學(xué)的一項(xiàng)基本方法就是讀寫結(jié)合，它是培養(yǎng)該學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式之一。至于本文則是基于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先分析和說明了讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，然后就是結(jié)合具體的課時，探討了讀寫結(jié)合在培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的作用，并且，說明了讀寫結(jié)合不僅可以提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)以及促進(jìn)書面語言的構(gòu)建，還能讓小學(xué)生發(fā)展語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0060-01

核心素養(yǎng)既是教育界的前沿學(xué)術(shù)理念，又是各個學(xué)科教學(xué)的理論依據(jù)。所以說，要想培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就需要小學(xué)語文教師通過語文系列課程，將學(xué)生培養(yǎng)出有利于個人發(fā)展和社會適應(yīng)的必備品格與能力。整體性是核心素養(yǎng)的基本特征，它要求教師在各個模塊的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，閱讀以及寫作對小學(xué)語文教學(xué)來說，是兩個至關(guān)重要的模塊，因此，讀寫結(jié)合對小學(xué)生語文素養(yǎng)的整體性提升具有非常重大的意義。

1.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)規(guī)律的一種教學(xué)活動，它具有鮮活的生命力。魯迅先生在世時，曾提出讀書的“五到法”，即：眼到、口到、手到、心到、腦到。其中所提到的“手到”就是指“寫”，這說明讀書的過程中一定有寫作，且寫作對讀書必然有一定的促進(jìn)作用，但又因?yàn)樽x寫相長，所以，閱讀也能在一定程度上推動寫作。況且大詩圣杜甫在詩中也寫到過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@也就說明讀和寫是緊密相關(guān)的。小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)還處于初始階段，他們在這一階段的語文基礎(chǔ)能否打好，對他們以后學(xué)習(xí)語文都有著很大的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不僅能夠深化小學(xué)生對“讀”和“寫”這兩個模塊的認(rèn)知，還能讓學(xué)生從最具生命力的學(xué)習(xí)活動中汲取到語文營養(yǎng)。

2.讀寫結(jié)合在培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的作用

2.1 讀中學(xué)寫，提高學(xué)生語言審美素養(yǎng)。

在讀寫結(jié)合中，其根本的著眼點(diǎn)就是“讀”，即學(xué)生要在閱讀中學(xué)會寫作，重要的是學(xué)生不僅僅要用讀者的心態(tài)去對待文本，還要從作者的角度去領(lǐng)悟文本中的美感，發(fā)現(xiàn)其中的妙處。例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》一文中，用比喻和擬人的手法描寫了秋天的雨是“一把鑰匙”、“一盒五彩繽紛的顏料”以及它會“吹金色的小喇叭”、“為大地帶來豐收的歌”這樣的描寫方法將秋天的雨表現(xiàn)的更加美麗。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該善于了解學(xué)生的閱讀心理與寫作心理，將文中的一些關(guān)鍵字、句進(jìn)行精確、扼要的解說，然后再要學(xué)生自己尋找文中值得自己學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，探究作者的寫作意圖并且進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以收貨到心得，還能在一定程度上改善自己的寫作習(xí)慣與方式。

2.2 邊讀邊寫，提高學(xué)生書面語言構(gòu)建。

語文核心素養(yǎng)的最重要組成部分就是語言的構(gòu)建與運(yùn)用，通過邊讀邊寫這種方式就幫助學(xué)生完成書面語言的構(gòu)建。邊讀邊寫是指在學(xué)習(xí)過程中開展的寫作活動，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，它主要以仿寫以及補(bǔ)白這兩種形式展現(xiàn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要有意識的將教材中的讀寫結(jié)合挖掘出來，然后設(shè)計(jì)有效的相關(guān)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的學(xué)習(xí)離不開仿寫策略的使用。例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元第三課《這片土地是神圣的》一文中，說到：“我們是大地的一部分，青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟……”教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓他們表達(dá)出自己對生活的這片土地的熱愛之情。此外，在一些寫作過程中，教師也可以教學(xué)生一些特殊句式，如：“一邊……一邊……”、“有時……有時……”、“雖然……但是……”等等，這樣可以使學(xué)生在寫作時，讓他們所學(xué)的內(nèi)容變得更加具有條理性。

2.3 課外讀寫，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文這門學(xué)科對課外學(xué)習(xí)的質(zhì)與量都有一定的要求，與廣闊的語文天地相比，書本上所涉及的知識就像是滄海一粟。所以，學(xué)生也就很有必要在課外展開多讀多寫的讀寫結(jié)合活動，也只有將語文延伸到課外，才能更好的發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師可以對推薦一些具有趣味性的閱讀材料，讓學(xué)生多讀一些有時代氣息、適合兒童年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。課外閱讀也應(yīng)該與寫作結(jié)合起來，譬如，教師可以要求學(xué)生寫讀后感，或是將閱讀到的金典語句、優(yōu)秀段落抄下來，制作成讀書卡片，這樣也是一種特殊的體驗(yàn)方式。進(jìn)過長時間的積累，學(xué)生不僅僅能提升自己的語文讀寫能力，還能培養(yǎng)對語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.總結(jié)

讀寫結(jié)合對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有很重要的作用，將它運(yùn)用于教學(xué)中是時，不僅具有理念上的前沿性，還有實(shí)踐上的可操作性。所以，教師應(yīng)該深入了解讀寫結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，講起更好的運(yùn)用于日常的教學(xué)活動中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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