淺談微課輔助教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳紅桂

摘 要：本文有針對性地提出了利用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)輔助教學(xué)，并對學(xué)校信息技術(shù)組在應(yīng)用微課教學(xué)中的具體做法進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微課; 輔助; 高中信息技術(shù)

中圖分類號：G633.67? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-007-001

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商的行動(dòng)意識，鼓勵(lì)運(yùn)用計(jì)算思維，形成解決問題的方案。信息技術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講、學(xué)生聽，練習(xí)模擬為主，不易引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的微課將教學(xué)內(nèi)容精煉到八分鐘左右，課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師起引導(dǎo)作用，很大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠改善目前的教學(xué)狀況。我校信息技術(shù)教研組把微課引入課堂教學(xué)做了較好的嘗試，并取得了初步的成效。

一、學(xué)習(xí)微課理論知識，提高微課制作水平

目前，高中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題：一是教師教學(xué)研究不深入，二是學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。針對信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，我校信息技術(shù)教師在學(xué)校的組織下，積極探討信息技術(shù)課程教學(xué)改革，特別是開展如何利用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)輔助教學(xué)的研討。

由教研組長牽頭，發(fā)動(dòng)任課教師圍繞“微課”、“微課制作”、“微課教學(xué)實(shí)踐研究”等收集和查找有關(guān)理論文章，通過教研活動(dòng)或借助微信、QQ等平臺互相分享相關(guān)文章的內(nèi)容，談自己讀后的體會(huì)，并積極撰寫相關(guān)論文，豐富組內(nèi)成員的理論基礎(chǔ)，深刻理解什么是微課，以及微課有哪些特點(diǎn)等。其次根據(jù)目前流行的微課軟件，主要集中學(xué)習(xí)了簡易錄屏軟件Screencast及功能強(qiáng)大的CamtasiaStudio的使用方法。另外，組內(nèi)經(jīng)常分享教師自己上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)的好微課，借鑒別人的成果，集中學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)、講授及制作的方法等等。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的微課類型

高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們對制作的微課進(jìn)行分類，并對每一類微課提出了各自的側(cè)重點(diǎn)，具體總結(jié)如下：

1.新課導(dǎo)入類。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求，利用各種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的思維，以此引起學(xué)生對新知識、新技能濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)。如：“因特網(wǎng)信息的查找”，教學(xué)開始可以引入“楊致遠(yuǎn)、大衛(wèi)·費(fèi)羅和雅虎門戶網(wǎng)站”微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.知識理解類。側(cè)重于理論類的新知識點(diǎn)，教師針對新課內(nèi)容中的某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)重難點(diǎn)做成微課，以講授為主。如：必修中“圖像的類型與格式”、選修中的“IP地址”。

3.操作技能類。此類微課主要是以教師演示、講解操作過程為主，學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識，以說明和印證所傳授知識。如：“用VB繪制二次函數(shù)圖像”、“Excel排序”、“圖像信息的加工”。

4.練習(xí)鞏固類。著重于講解典型習(xí)題或較難的題，主要用于促進(jìn)重、難點(diǎn)知識的理解。如：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“IP地址”練習(xí)題。

5.復(fù)習(xí)類。著重于重要概念、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識脈絡(luò)，主要用于章節(jié)或者某一類操作的復(fù)習(xí)。如：因特網(wǎng)應(yīng)用、FrontPage學(xué)測操作專項(xiàng)。

三、利用“微課”輔助高中信息技術(shù)教學(xué)的方法

1.微課資源在課前的應(yīng)用

微課用在課前，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”功能，喚醒其已有的知識經(jīng)驗(yàn)，刺激其最近發(fā)展區(qū)，提高其學(xué)習(xí)新知的興趣，嘗試突破知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而更好地預(yù)習(xí)新課，有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)中，我們先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括編寫教案、設(shè)計(jì)制作微課、準(zhǔn)備學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT等資料，然后將學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課、任務(wù)單等上傳至學(xué)校學(xué)科教學(xué)平臺，學(xué)生下載資源后，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容有目標(biāo)地觀看微課，自主探究學(xué)習(xí)，遇到疑問可以回復(fù)論壇或加入師生QQ群進(jìn)行討論。讓學(xué)生課前通過微課學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂上對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)。

2.微課資源在課中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)某些知識和問題的學(xué)習(xí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果較差。教師如果能在課堂教學(xué)中合理的使用微課，不僅能有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，還能將教師從課堂教學(xué)中解放出來，有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂教學(xué)效益。

大家知道，在選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中，“IP地址”這個(gè)內(nèi)容非常重要，且“IP地址的概念、格式、組成及分類”內(nèi)容由簡到易，環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有理解，其他內(nèi)容更是無法掌握。筆者工作十多年來，這一內(nèi)容一直采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，自從課堂中引入微課教學(xué)，受益匪淺。在教授這一內(nèi)容時(shí)我是這樣做的，在前期備課時(shí)，我將“IP地址”基礎(chǔ)知識，按IP地址的概念、IP地址格式、IP地址組成、IP地址分類分別錄制成4個(gè)微課;在課上我預(yù)先告訴學(xué)生本節(jié)課采用先看微課后提問的方式進(jìn)行教學(xué)，然后我按照由易到難的順序集中播放微課，看完一個(gè)微課，根據(jù)微課內(nèi)容提出問題，學(xué)生解決問題，我進(jìn)行點(diǎn)評補(bǔ)充，解決一個(gè)問題后繼續(xù)第二個(gè)問題，直到最后一個(gè)內(nèi)容“IP地址分類”，我發(fā)現(xiàn)較傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生很輕松的就掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且整堂課學(xué)生參與度很高，沒有出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中講到最后還有不少學(xué)生一頭霧水的情況，而自己整堂課教的也很輕松。

3.微課資源在課后的應(yīng)用

一直以來，課后復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過課后復(fù)習(xí)來加深對相關(guān)知識點(diǎn)的印象，有效提高其學(xué)習(xí)成績。例如在高二信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試前，我們組內(nèi)將理論和操作知識點(diǎn)分開進(jìn)行歸類，每人負(fù)責(zé)錄制一個(gè)專項(xiàng)微課，然后將其上傳到校園網(wǎng)供沒有掌握的學(xué)生課后回家時(shí)下載觀看，同時(shí)我們要求學(xué)生在觀看微課時(shí)記好筆記，尤其是自己沒有掌握的地方。我們發(fā)現(xiàn)，以往理論和操作復(fù)習(xí)過后，課堂結(jié)束時(shí)不會(huì)做題的學(xué)生第二次上課時(shí)仍然不會(huì)，而我們應(yīng)用微課資源后，學(xué)生不會(huì)做題的情況大有改觀，微課資源在課后的應(yīng)用，有效的提高了學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

總之，微課作為一種有效的輔助教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但同時(shí)，我們也要清楚的認(rèn)識到，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微課教學(xué)，我們不能為了使用微課而教學(xué)。相信隨著時(shí)間的推移，更多教師微課制作水平的提高，微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平將會(huì)有更大的提高。