“問題串”在中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

葉勇

摘? ?要：“問題驅(qū)動”教學(xué)是國家課程改革的主要內(nèi)容之一，是當(dāng)前可行的一種探究教學(xué)模式。本文旨在通過中考物理三輪復(fù)習(xí)教學(xué)中“問題串”的創(chuàng)設(shè)，改變復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式，去重構(gòu)知識體系，分解教學(xué)難點。使課堂教學(xué)變悶為活，使學(xué)生在問題驅(qū)動下進(jìn)行積極思考、主動學(xué)習(xí)，獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會。從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題串;中考物理;專題復(fù)習(xí);習(xí)題教學(xué)

中考前復(fù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行重構(gòu)，把一盤散沙式的知識點進(jìn)行縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，把相對獨立的各模塊知識整合成一個整體的過程。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，多數(shù)教師會采用羅列式、表格式對知識進(jìn)行回顧，然后就是讓學(xué)生做習(xí)題，教師評講，課堂教學(xué)相對枯燥無趣。物理核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維和科學(xué)探究要求學(xué)生具有問題意識，能觀察物理現(xiàn)象，提出物理問題，能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡單的物理問題，能對綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理[ 1 ]。在當(dāng)前我國新課程改革的背景之下，問題教學(xué)顯得尤為重要，并且需要注入新的理念，增加新的類型和操作方法[ 2 ]。因此在復(fù)習(xí)中善用問題驅(qū)動，特別是“問題串”的設(shè)置和應(yīng)用就顯得尤為必要。

“問題串”簡單說是指圍繞某一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的一系列問題。這些問題的設(shè)置應(yīng)緊密相聯(lián)，具有邏輯性，問題設(shè)置應(yīng)由易到難，階梯式上升，使學(xué)生在解決這一系列問題中不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不斷獲得成就感。

1? 用“問題串”重構(gòu)章節(jié)知識體系

中考物理第一輪復(fù)習(xí)必須重視章節(jié)知識體系的構(gòu)建，將學(xué)生已學(xué)過的零碎分散的物理觀念進(jìn)行整合，形成具有一定聯(lián)系的知識系統(tǒng)。但物理不同于其它學(xué)科，不能只是簡單地歸納小結(jié)，更要重視物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以“問題串”的方式重構(gòu)章節(jié)知識體系，不僅能很好的解決這個問題，而且使復(fù)習(xí)更有趣味性。下面以大氣壓復(fù)習(xí)教學(xué)為例加以說明。

1.1? 關(guān)于大氣壓的教學(xué)要求

（1）義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版：知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系。[ 3 ]

（2）福建省初中物理學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見：知道大氣壓。知道測量大氣壓的方法。了解大氣壓與高度的關(guān)系。了解沸點與氣壓的關(guān)系。運用大氣壓知識解釋有關(guān)現(xiàn)象[ 4 ]。

1.2? 根據(jù)圖1實驗設(shè)置問題串

問題1：取一空硬紙杯，上面蓋上塑料片，問：硬紙杯里有什么？

問題2：把硬紙杯倒過來，學(xué)生看到塑料片落了下來，問：塑料片為什么落下來？

問題3：將硬紙杯盛滿水后，用同樣的塑料片蓋住，慢慢松開按住塑料片的手，學(xué)生驚奇的看到塑料片竟托住了水。硬紙杯里盛滿水，比剛才杯里的空氣重多了，什么力量在支撐著塑料片和水不往下掉？

問題4：在硬紙杯底挖一小孔，紙片又掉下來了，這是為什么？

問題5：用更高的硬紙杯做同樣的實驗，引導(dǎo)思考大氣壓到底能支撐多高的水柱？

問題6：如果沒有更長的玻璃管，如何利用液體壓強的公式對實驗進(jìn)行改進(jìn)，從而巧妙地測出大氣壓強的值？

問題7：玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？

問題8：如何計算玻璃管內(nèi)比管外高出來的這部分水銀柱產(chǎn)生的壓強？

問題9：如果將玻璃管傾斜點，管內(nèi)外水銀柱高度差是否產(chǎn)生變化？

問題10：在高山上做這個實驗，管內(nèi)外水銀柱高度差是否產(chǎn)生變化？如何變？

大氣壓這一章節(jié)知識點比較抽象難懂，如果只是一般性的復(fù)習(xí)，教師講解累，學(xué)生也只停留在記憶層面，師生不易互動，復(fù)習(xí)效果一般。通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出一系列問題后，用問題串來驅(qū)動復(fù)習(xí)教學(xué)，使整個教學(xué)變得輕松愉快，不僅很好地完成了知識層面上的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而且激發(fā)了復(fù)習(xí)興趣，做到學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。

2? 用“問題串”驅(qū)動專題復(fù)習(xí)

第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)就象西醫(yī)中的各科目，分得太細(xì)，就會使各知識點間彼此獨立，形不成一個有機的整體。第二輪采用專題復(fù)習(xí)能把學(xué)生學(xué)過的各種知識點聯(lián)系起來，例如聲學(xué)里研究“真空不能傳聲的實驗”和力學(xué)里研究“牛頓第一定律實驗”，這兩個實驗看起來沒什么關(guān)系，但通過物理方法專題復(fù)習(xí)就能把它們聯(lián)系在一起，因為它們都是建立在實驗的基礎(chǔ)上推理得出的結(jié)論。精心設(shè)置“問題串”去驅(qū)動專題復(fù)習(xí)能很好的把各知識點相互聯(lián)系起來，將各章節(jié)的知識進(jìn)行重組，拓展了學(xué)生的思路。下面以力學(xué)綜合專題復(fù)習(xí)為例。

2.1? 演示實驗，設(shè)計“問題串”

如圖2，一邊做演示實驗，一邊提出一系列問題。

問題1：一枚雞蛋受到的重力是多少？

問題2：將雞蛋放入空玻璃杯中，往杯中加水至雞蛋浸沒，雞蛋仍沉在杯底，雞蛋是否受到浮力？雞蛋對杯底的壓力如何變化？桌面受到的壓力又是如何變化？

問題3：繼續(xù)往杯中加水，雞蛋受到的浮力如何變？受到水的壓強如何變？

問題4：在水中逐漸加鹽，直至雞蛋剛好懸浮在水中，此時雞蛋受幾個力？雞蛋和鹽水哪個密度大？

問題5：繼續(xù)加鹽，雞蛋在水面漂浮，與懸浮時相比較，雞蛋受到的浮力哪次大？繼續(xù)加鹽，雞蛋受到的浮力如何變？

拓展問題：船從河里到海里受到的浮力怎么變？排開液體的體積怎么變？

密度和壓強是八年級教材的兩個難點，密度、壓強和浮力的綜合更是難上加難。通過上述實驗提問講解，再實驗再提問再講解，讓學(xué)生直觀感受物理過程，層層深入化難為易。

2.2? ?生活情境，設(shè)計“問題串”

請一個學(xué)生站起來回答問題。

問題1：你的質(zhì)量是多少？你的體積大約是多少？

問題2：讓學(xué)生踮腳站立，問學(xué)生對地面的壓力是否增大？為什么這時候感覺不舒服？

問題3：你從一樓走到三樓大概做了多少功？若改為跑上來你做的功又是多少？你走上來和跑上來做功一樣多，為什么跑上來更累？

問題4：多媒體展示一張人在死海中躺著看書的圖片，問學(xué)生如果是你，你排開海水的體積多大？

力學(xué)問題與學(xué)生日常生活、體育勞動等緊密相聯(lián)，在緊張的第二輪復(fù)習(xí)中能多創(chuàng)設(shè)與生活情境相關(guān)的問題有助于活躍課堂氣氛，提高復(fù)習(xí)效果。

3? 用“問題串”分解習(xí)題教學(xué)的難點

中考物理第三輪復(fù)習(xí)主要是綜合卷、模擬卷訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步掌握概念、規(guī)律、知識，提升應(yīng)用知識解決問題和能力遷移的學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。但當(dāng)前很多教師在習(xí)題教學(xué)時仍采用從頭講到尾的教學(xué)策略，或者就題講題，對對答案，沒有思維深度?？己螅械慕處熯€在抱怨“我都講了很多遍，怎么學(xué)生還不會”。因此在習(xí)題教學(xué)中也很有必要用“問題”進(jìn)行驅(qū)動，用“問題串”來分解習(xí)題教學(xué)的難點，讓學(xué)生積極思考，主動參與到課堂活動中來。下面通過兩道實例探討“問題串”的設(shè)置與應(yīng)用。

3.1? 2015—2016福州市九年級第一學(xué)期期末試卷第30小題

我們已經(jīng)知道電功率P =IU，還想證明：“某一電阻兩端的電壓保持不變時，該電阻消耗的電功率跟電阻值成反比”，現(xiàn)提供如下器材：電源、定值電阻R0、電阻箱R1、滑動變阻器R2、小燈泡L、電流表、電壓表、開關(guān)各一個、導(dǎo)線若干，請選擇適當(dāng)器材，設(shè)計科學(xué)合理的電路進(jìn)行實驗。

問題1：理清題意，歸納問題要點。U一定，P與R是否成反比？

問題2：探究P與R關(guān)系，要改變什么？怎么改變？選擇什么器材？

問題3：探究P與R關(guān)系，要控制什么不變？怎么控制？選擇什么器材？

問題4：已經(jīng)知道P =IU，要選擇什么器材計算P的大??？

問題5：還需要什么器材？請畫出設(shè)計的電路圖。

拓展問題6：如何根據(jù)實驗數(shù)據(jù)判斷P與R是否成反比？

本題是一道難度較大的電學(xué)綜合設(shè)計題，要應(yīng)用控制變量法來設(shè)計實驗，學(xué)生很難入手。但分解成一系列學(xué)生熟悉的、簡單的、清晰的問題后，學(xué)生興趣大增，思維活躍，習(xí)題教學(xué)的效果大大提高。

3.2? 2018福州市初中畢業(yè)班質(zhì)量檢測第15小題

水平桌面上有甲、乙兩個完全相同的圓柱形容器，裝有體積相等的不同種液體，現(xiàn)將兩個完全相同的圓柱體A和B分別放入兩個容器的液體中，靜止時A沉底、B懸浮，如圖3所示，下列說法中正確的是（? ? ）

A.A、B受到的浮力FA=FB

B.甲、乙兩容器底部所受的液體壓強P甲>P乙

C.甲、乙兩容器底部所受的壓力F甲

D.甲、乙兩容器對桌面的壓強P'甲=P'乙

問題1：完全相同的圓柱體A和B，你能想到哪些物理量相同？

問題2：A沉底，A受到的浮力和重力哪個大？A的密度和甲中液體的密度哪個大？

問題3：B懸浮，B受到的浮力和重力哪個大？B的密度和乙中液體的密度哪個大？

問題4：A沉底、B懸浮，排開液體的體積是否相同，兩液體深度是否相同？

問題5：如何計算容器底部所受的壓力？

問題6：甲、乙兩容器中液體受到的重力哪個大？如何計算容器對桌面的壓強？

這是一道力學(xué)綜合分析題，涉及到密度、壓強、受力分析、浮沉條件等，考查學(xué)生綜合分析、推理能力。由于涉及到的問題較多，思維度較大，學(xué)生往往顧此失彼，考慮不全面。通過創(chuàng)設(shè)“問題串”，不僅分解了習(xí)題的難度，而且把學(xué)生關(guān)注的對象由習(xí)題的結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程的學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語

綜上所述，在中考復(fù)習(xí)過程中，通過巧設(shè)“問題串”來重構(gòu)知識體系，驅(qū)動課堂教學(xué)，分解教學(xué)難點，能讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂活動，使枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)變得更有趣味。也能充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和語言表達(dá)能力以及分析推理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]北京：人民教育出版社，2018.

[2]鄭金洲.新課程課堂教學(xué)探索系列·問題教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2005.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]福建省教育廳.福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見（物理）[M].福州：福建教育出版社，2017.