基于“六課型”教學(xué)法的小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展研究

葉民樂

摘要：新課改提出在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，所以相關(guān)教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中采用“六課型”教學(xué)方法，從而能夠更好些培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維。本文基于“六課型”教學(xué)方法的小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展進(jìn)行研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些建議，希望能給同仁們一定的參考。

關(guān)鍵詞：“六課型”教學(xué)法;小學(xué);綜合實(shí)踐活動

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0021-01

為了改善長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的活動，提出“六課型”的教學(xué)方法。六課型教育主要是將教學(xué)分為選題課、開題課、活動策劃課、方法指導(dǎo)課、中期匯報(bào)課以及成果展示課六個步驟，為小學(xué)生的綜合實(shí)踐課開展有著重要的意義，筆者將對這六個步驟的開展進(jìn)行研究。

1.選題課

選題為六課型的第一個步驟，一個好的選題將會影響整個實(shí)踐活動的效果，所以其重要性就不言而喻了。由于小學(xué)生的知識儲備是有限的，社會經(jīng)驗(yàn)還不足，因此在選題中教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而更能讓學(xué)生接受。避免由于課題過難學(xué)生難以接受，從而打擊學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的參加的積極性，甚至喪失對綜合實(shí)踐活動的信心。并且教師在選題時還要注重趣味性，因?yàn)樾W(xué)生的天性就是愛玩，教師應(yīng)該讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。除此之外，選題應(yīng)該比較容易操作，這樣才會讓學(xué)生能夠感受到成就感，鼓勵學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動。

2.開題課

開題課是對選題的進(jìn)一步的細(xì)化，能夠明確主要的研究對象并且確定課程的研究方向。在課題課上教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行一定方向上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在特定的情境下把握綜合實(shí)踐活動的情感主題，整理和歸納學(xué)生對實(shí)踐活動提出的問題并能夠及時解決。教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的分配小組，能夠更好的在綜合實(shí)踐活動中發(fā)揮小組合作的重要意義。

3.活動策劃課

根據(jù)在開題課中確定的活動大致流程做進(jìn)一步的細(xì)化，能夠?qū)⒒顒釉敿?xì)的計(jì)劃、安排等關(guān)鍵落實(shí)到書面上，完成活動的策劃。在策劃中教師可以組織學(xué)生說出自己的想法，教師根據(jù)實(shí)際情況來采取學(xué)生一定的意見和建議，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的積極性。

例如，學(xué)校在經(jīng)過選題和開題的過程之后決定帶領(lǐng)小學(xué)生去參觀所在城市的紀(jì)念館，在活動策劃課中需要對參觀紀(jì)念館的時間、形式以及流程做一個詳細(xì)的計(jì)劃。但是在這個過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生參與，能夠采取學(xué)生對參觀紀(jì)念館的建議和意見，在參觀的流程中能夠采取學(xué)生普遍喜歡的形式，這樣學(xué)生才能全身心地投入到綜合實(shí)踐活動中，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.方法指導(dǎo)課

這是“六課型”教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，在實(shí)踐活動中按照活動策劃中可能會遇到各種各樣的問題，學(xué)生可能應(yīng)對起來比較困難，教師要針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行方法的指導(dǎo)，給予學(xué)生一定的幫助，促進(jìn)學(xué)生能夠順利展開學(xué)習(xí)計(jì)劃，在綜合實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與能力，甚至培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，教師在解決學(xué)生遇到的問題時還可以觀察學(xué)生在綜合活動中的表現(xiàn)，來提醒學(xué)生將活動進(jìn)行的快或者慢以及應(yīng)該注重的問題，這樣教師能夠?qū)C合實(shí)踐活動有整體的把握，推動小學(xué)生綜合實(shí)踐活動的有效開展。

例如，在開展的“學(xué)習(xí)工匠精神”的綜合實(shí)踐活動中采用六課型教學(xué)方法了解學(xué)生在活動中遇到的問題并且教師能夠解決學(xué)生的困惑。通過學(xué)生的努力探索和教師的細(xì)心指導(dǎo)結(jié)合在一起幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，從而不但有效的推動學(xué)生高效地學(xué)習(xí)工匠精神，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及解決問題的能力。

5.中期匯報(bào)交流課

活動進(jìn)行到一半時為了檢查活動的進(jìn)行程度教師應(yīng)該對每個小組的成果，教師組織學(xué)生進(jìn)行中期匯報(bào)交流。這樣能夠有助于讓每個小組認(rèn)清自己的不足之處，并且能夠及時改正，教師也要對普遍的問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。中期匯報(bào)交流能夠起到承上啟下的效果，總結(jié)之前的不足，對接下來的活動制定更加完善的計(jì)劃。

例如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)敬老院”的實(shí)踐活動時，學(xué)生在從敬老院回來時要對活動中遇到的問題進(jìn)行整理，并且能夠得到感悟。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，對接下來的活動進(jìn)行調(diào)整，能夠促進(jìn)活動更好的開展。

6.成果展示課

“六課型”的最后就是對實(shí)踐活動中獲取的成果進(jìn)行展示，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度對學(xué)生的成果做出評價(jià)，不能過于注重最后的分?jǐn)?shù)，而是注重在活動過程中學(xué)生的能力的提升。在成果展示中教師也能進(jìn)一步的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生日后的發(fā)展起到重要的影響。從而不但能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行知識教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，基于“六課型”教學(xué)方法的小學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展是提升小學(xué)生的創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維以及實(shí)踐能力的重要措施，希望相關(guān)的教師能夠進(jìn)一步推廣“六課型”教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。

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