核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探究

梁冠華

摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對物質(zhì)文化素質(zhì)的要求也越來越高，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)漸漸的成為當(dāng)今教育的主流。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生在今后的發(fā)展道路上可以打下堅實的基礎(chǔ)，對此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合自身所教科目，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上會產(chǎn)生非常積極的影響，所以，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的策略，在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提下，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂;初中

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0017-02

核心素養(yǎng)的含義主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力。這個含義詮釋到數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是指培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個能力，并發(fā)展為終身所需要的能力。而對于初中生來說，學(xué)生正處于各項能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而數(shù)學(xué)又是一門關(guān)鍵性的學(xué)科，因此，教師要在教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是，就現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，其數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，忽視了學(xué)生這些能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)低下，面對這種情況，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，積極探索培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)各項綜合能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。對此，本文將提出核心素養(yǎng)理念下初中課堂教學(xué)實踐探究的六個有效策略。

1.理論實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

對數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，抽象能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種關(guān)鍵性能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成良好的數(shù)學(xué)抽象能力，那么在今后的學(xué)習(xí)過程中，會十分的有利。而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的抽象能力，其中一個有效的方式就是理論與實踐相結(jié)合，對數(shù)學(xué)來說，大多數(shù)理論知識是十分抽象的，學(xué)生不能很好的理解，但如果加以實踐，學(xué)生對理論知識的理解就會明白清晰。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論知識和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。以新人教版八年級數(shù)學(xué)教材為例，在《三角形》這一章時，教師主要想讓學(xué)生了解到三角形的線段、邊、角、內(nèi)角和等相關(guān)知識，因此，教師可以讓學(xué)生自主制作三角形，探究其邊，線段，內(nèi)角和等特征，這樣，教師在講理論知識的時候，會對知識能夠更加容易的理解，學(xué)習(xí)的更加深刻。利用這樣的教學(xué)模式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的過程中，邏輯推理能力是這學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種能力。邏輯推理能力主要是對特殊到一般的歸納的能力，對能否學(xué)好數(shù)學(xué)具有關(guān)鍵性的影響，因此，教師在教學(xué)過程中，可以和學(xué)生一起探索特殊的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后讓學(xué)生自主探索其一般規(guī)律，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。以新人教版八年級數(shù)學(xué)教材為例，在講解乘法與因式分解這一知識點時，主要想讓學(xué)生掌握因式分解的規(guī)律，對此，教師可以先舉幾個特殊的方程，比如X2-9=0，X2-16=0等，然后讓同學(xué)解出其解，接著可以給學(xué)生（X-3）（X+3）=0，（X-4）（X+4）=0等方程讓學(xué)生解出其解，最后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的過程中，邏輯推理能力是這學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種能力。邏輯推理能力主要是對特殊到一般的歸納的能力，對能否學(xué)好數(shù)學(xué)具有關(guān)鍵性的影響，因此，教師在教學(xué)過程中，可以和學(xué)生一起探索特殊的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后讓學(xué)生自主探索其一般規(guī)律，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。以新人教版八年級數(shù)學(xué)教材為例，在講解乘法與因式分解這一知識點時，主要想讓學(xué)生掌握因式分解的規(guī)律，對此，教師可以先舉幾個特殊的方程，比如X2-9=0，X2-16=0等，然后讓同學(xué)解出其解，接著可以給學(xué)生（X-3）（X+3）=0，（X-4）（X+4）=0等方程讓學(xué)生解出其解，最后教師可以通過這兩個方程的解，提出問題，“對于所有的方程是否都滿足上述方程情況”“什么類型的方程滿足上面兩個方程的情況”讓學(xué)生自主探索，解決問題，歸納出一般規(guī)律。這樣的教學(xué)模式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，也能讓學(xué)生培養(yǎng)出自主探索的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有效，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.明確四個步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)建模能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個關(guān)鍵卻又很有難度的一種能力。數(shù)學(xué)建模主要是運用數(shù)學(xué)的原理，方法，語言解決實際問題的思想，其主要包括四個環(huán)節(jié)，分別是問題分析，假設(shè)化簡，建模求解，驗證修改。對此，數(shù)學(xué)建模對學(xué)生的能力要求比較高，需要學(xué)生熟練的運用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。對此，教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑和猜想，通過明確四個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。以新人教版就年級上冊教材內(nèi)容為例，教師在講解實際問題與二次函數(shù)的知識點時，在進(jìn)行“已知一個二次函數(shù)的圖像過點（0，1），它的頂點坐標(biāo)為（8，9），求這個二次函數(shù)的關(guān)系式”這個問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格的按照數(shù)學(xué)建模的四個步驟進(jìn)行。首先問題分析，求二次函數(shù)的關(guān)系式，然后根據(jù)題意進(jìn)行列方程，然后求解，最后進(jìn)行驗證修改，得出最后答案。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生形成數(shù)據(jù)建模的建立過程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

4.加強數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中其數(shù)學(xué)運算能力基礎(chǔ)性的能力，是反映學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的能力。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)運算能力，可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這條道路上打下堅實的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力是十分重要的，對此教師在教學(xué)的過程中，要加強學(xué)生在這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力能夠得到提升。以新人教版七年級上冊教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行有理數(shù)的加減，有理數(shù)的乘除的講解過程中，教師需要布置大量的練習(xí)來加強訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，而在訓(xùn)練的過程中，要嚴(yán)禁學(xué)生使用計算工具。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，在一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

5.利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

直觀想象能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一種能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如果缺乏直觀想象力，那對于一些圖形的變化，一些視角的轉(zhuǎn)換是很難理解的，可以說，沒有直觀想象能力，學(xué)好這些是不可能的事情。因此，面對這種情況，教師在教學(xué)過程中可以充分的利用多媒體來幫助學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。對此，教師可以利用多媒體播放一些圖形轉(zhuǎn)換過程中各個階段的視頻，以此來幫助學(xué)生直觀想象。以新人教版九年級數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)的知識點時，對于一些圖形，學(xué)生很難想象出旋轉(zhuǎn)之后的圖形，比如一些六邊形，圓柱，因此，教師可以利用多媒體，給學(xué)生播放旋轉(zhuǎn)過程，教師在播放的過程中也要注意快慢，在有問題的地方可以停下來給學(xué)生講解。這樣的教學(xué)模式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

6.注重親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)建模能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中一項十分重要的能力。但是，要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析能力，其最有效的方式就是學(xué)生親自體驗數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，數(shù)據(jù)描述，數(shù)據(jù)分析等過程。只有自己親身經(jīng)歷了這些過程，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析能力的學(xué)生。以新人教版九年級上冊數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行隨機事件與概率知識點學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生做一個50次的投擲硬幣的實驗，并且對每一次的實驗情況進(jìn)行記錄，對這種情況的概率的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，然后自己制作表格，分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。利用這樣的教學(xué)模式，然學(xué)生自己親自體會數(shù)據(jù)的收集和分析，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)分析能力，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)運算，直觀想象象，數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)這些能力，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上可以越走越遠(yuǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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