以“紙裝置”教學為載體提升高中生美術核心素養(yǎng)的研究和實踐

楊衛(wèi)華

摘 要：未來社會需要的是有完善的獨特人格的人，而美術核心素養(yǎng)正是指向培養(yǎng)這樣的人。由于美術教學在普通高中階段的特殊性，我校成立了美術選修課程模塊，幫助高中生在有限的時間里發(fā)揮自己的個性與特長，在情境體驗中進行探究式美術學習，從而促進其全面發(fā)展。本文試從核心素養(yǎng)理念的高中美術選修教學的教學意義、“紙裝置”教學舉措解讀、高中美術選修教學的后續(xù)思考等方面來闡述核心素養(yǎng)下高中美術選修課程設置的觀點和策略。

關鍵詞：高中美術 核心素養(yǎng) 紙裝置 舉措 選修課程

一、核心素養(yǎng)理念下“紙裝置”的教學意義

中國教育正在發(fā)生著革命性的變化，對未來人才的標準也提出了更高的要求?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》指出：美術與社會文明人的發(fā)展密切關系是人類最早或最基本的活動之一，在信息技術迅速發(fā)展，今天美術廣泛深度地融入了社會與豐富和多樣的視覺形態(tài)來促進交流，傳播文化發(fā)展創(chuàng)意，服務社會，體現(xiàn)其人文性和工具性價值。因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，更應視為一種生活學習。美術學科的素養(yǎng)是一種以美術能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括五大方面：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解，它將引領高中的美術教育走向核心素養(yǎng)時期。本文以“紙裝置”為例，深入解讀核心素養(yǎng)的五大舉措。

我校選修課程選擇生活中常見紙就是起源于此，紙是生活中最容易找到的，也是最容易操作的，從撕簡單的造型到撕名畫，慢慢讓學生感受撕紙藝術所帶來的畫面感，再從撕紙平面裝飾到紙的立體構成，讓學生聯(lián)系到生活中的裝飾。走廊上的藝術實踐，讓學生領悟到了紙的魅力，木房子與紙的結合，煥發(fā)出新的生命，這是一張彩色紙所帶來的改變。紙給我們的課程帶來新的面貌，從紙到面具到木板，生活中常見的材料在紙藝班學生的眼中都能變成藝術品，讓美滲透學校的每一個角落，讓學校特色發(fā)揮到最佳的狀態(tài)。

紙裝置對于正值青春期的高中生有著諸多好處：第一，可以幫助學生提高藝術素養(yǎng)，陶冶情操，提升實踐能力;第二，可以培養(yǎng)學生溝通與團隊合作能力，感受生活與藝術之間的關系;第三，可以讓課程帶動高考，發(fā)現(xiàn)美術人才。

二、核心素養(yǎng)理念的“紙裝置”教學舉措解讀

核心素養(yǎng)下的美術教學如何去開展接地氣的課程，尋找周圍最熟悉的物質，能夠很好地幫助我們去開展教學理念，強調融通生活、解決問題的能力，強調知識的聯(lián)系，強調可操作型，“紙裝置”這一課程因勢而生。

一張紙如何在操作中變成具有審美功能的藝術作品，這就涉及到設計。紙的藝術可以通過以下形式來完成：觀看、欣賞、臨摹、模仿、感受、聯(lián)想、發(fā)散、歸納、逆向等思維方式，對自己的藝術形象進行組合、置換、變異等創(chuàng)意的練習，再通過鑒賞一些優(yōu)秀的大師作品來確定主題，使自己的藝術呈現(xiàn)出一定的審美性，并通過社會生活調研，綜合考慮作品與生活經濟，讓學生在廣泛的生活、學習中獲得積極的、深層次的情感、技能體驗，培養(yǎng)學生“知識與技能”的獲得和運用能力，使其轉化為美術“素養(yǎng)與能力”，以適應核心素養(yǎng)時期美術教學的新要求。

（一）舉措一：學習大師，在創(chuàng)新性“臨摹”中進行圖像識讀

圖像識讀指對美術作品、圖形、圖像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。美術新課程標準“教學建議”提出：通過鑒賞優(yōu)秀作品來認知其過程，在情境體驗中獲得新的發(fā)現(xiàn)，并總結出自己思維的方式，并對自己所達到的形象進行創(chuàng)意練習，這才是新課程核心素養(yǎng)中所呈現(xiàn)的審美傾向。美術應該多從大師作品中發(fā)現(xiàn)美，鼓勵學生從大師的審美價值觀吸收養(yǎng)分來充實自己的畫面。我們首先選擇的是超現(xiàn)實主義大師米羅的作品，他的畫概括抽象，色彩以紅綠黃藍黑為主。學生一下子把米羅的味道找到了，而黑色邊開始時用紙撕，發(fā)現(xiàn)很容易斷裂，學生就想到用黑毛線代替，這種毛茸茸的質感，增強了畫面的趣味性，撕出了與原畫不一樣的感覺。第二個案例選擇中國著名畫家吳冠中的作品，是結合中國特色韻味的筆墨點彩，學生照樣選擇黑毛線，先搓成大小不一的線條，模仿線條走向，再用彩紙撕出塊狀張貼，這樣一幅幅非常高雅的“中國式撕紙畫”，成功借鑒了大師的筆墨線條與色彩。通過這兩個案例教會學生平時在欣賞作品時要學會分析，并轉化成自己想要的東西。紙裝置要借鑒的內容很多，可以是油畫、水彩、農民畫、設計、插畫等，經過實踐，學生在作品鑒賞層面上有很大的進步，知道選擇哪些大師作品作為紙裝置的素材。此時教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，盡情展現(xiàn)，在練習中感受大師畫變成紙裝置的藝術魅力。

（二）舉措二：綜合技法，在探究性學習中進行美術表現(xiàn)

美術表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術和美術語言創(chuàng)造視覺形象。在教學中，教師致力于讓課堂變得更生動、更吸引人，來營造一種寬松的課堂氛圍，讓學生更快地進入課堂。一張紙變成立體很簡單，但如果是一堆紙變成立體并有一定的規(guī)律性，你會怎么去做？學生可用文字表達，也可老師操作，也可以播放小視頻。讓學生感受一張紙在重復表現(xiàn)下所呈現(xiàn)出來的效果。也可結合生活中如客廳背景墻等，學生的興趣一下就爆發(fā)出來，原來簡單的重復在我們生活當中竟然如此有魅力的出現(xiàn)。在欣賞作品時讓學生總結出方法如折、卷、疊加、交叉等。也可以通過教師示范，讓學生了解其實重復的單一元素也可以做出非常豐富的畫面。培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的習慣，然后把所觀察到的用到美術課堂中并用紙表現(xiàn)出來。

（三）舉措三：建立概念，在自主性評價中進行審美判斷

審美判斷指對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。通過閱讀鑒賞使學生了解藝術相關知識，學會思考、表達以及合作，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師不斷給學生肯定與鼓勵，提升自信心。同時，要強調色彩在紙藝表達上的重要作用。這種鼓勵性的評價是美術教學中的藝術，只有不斷給予學生正面的評價與反饋，才能促進學生以更大的熱情投入到下一環(huán)節(jié)的學習中去，產生強烈的學習興趣與創(chuàng)作欲望。

（四）舉措四：展示表現(xiàn)，在綜合性實驗中進行創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐指在美術活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。尋找媒材與工具動手創(chuàng)作，不斷克服困難、解決問題，修改完善，最終完成作品，讓學生經歷“像美術家一樣創(chuàng)作”的過程，其實就體現(xiàn)了五大美術核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)主題指導學生學習活動，針對整個主題的學習任務確定學習過程，并讓學生以小組的形式，明確學習目標步驟，組織相應的學習情境。教學過程會發(fā)生各種偶然，需要教師憑藉自己的教學經驗，不斷調整與改變，讓教學達到最佳效果。

例如木頭房子與紙的結合。當時學校的通用技術學科留下了一大堆廢棄的凳子木房子，如何讓木房子與紙藝最佳結合，我們事先進行了討論構思。先把這些廢棄的木頭房子、椅子全部用乳膠漆刷成白色，然后再進行組織疊放。選擇紅黃綠藍紙張讓同學剪出大小不一的圓點，以暖色調為主，結合草間彌生的點的表現(xiàn)，外圍的圓點小一點，整個基調非常明亮。

紙藝教學案例在學生與教師自主合作探究下，完整經歷了創(chuàng)作過程，學生在此基礎上選擇喜歡的風格，深入學習并進行創(chuàng)作，才有了這一美術核心素養(yǎng)為統(tǒng)領的成功案例。

（五）舉措五：多元融合，在情境性體驗進行文化理解

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念。紙裝置給美術課堂提供了一個新的教學改革案例，也為校園提供了更多的創(chuàng)新空間，如何讓這門藝術成為視覺密碼就是我們即將繼續(xù)前進的一個新課題。

紙是學生最親密的朋友，這就要求我們在校園視覺文化建設中，利用其特點發(fā)揮獨特的作用。校園文化特色植根于充滿生命力的教育資源，高中選修課程的開設，在一定程度上體現(xiàn)了學校的審美判斷力。也讓學生在選修課程上，根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需求來發(fā)展自己未來的藝術方向。結合紙藝教學實踐，筆者認為基于核心素養(yǎng)取向的美術教育改革迫在眉睫，美術教學必須樹立以人為本的教學思想，讓學生主動去感知、去體驗、去總結、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作，從而產生心靈的共鳴、能力的提升和思想的升華，真正有效提升學生美術學科的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)理念下高中美術選修教學的后續(xù)思考

學校選修課程的開設在一定程度上彌補了美術欣賞課程的不足，在選修課程上，也促使教師積累豐富教學經驗，發(fā)現(xiàn)美術人才，進而成為浙江省美術學科基地。同時也在一定程度上豐富了學生的課余時間，讓他們找到了一個新的寄托點。當然在特色建設中也遇到了問題，每個學期的主題要求都不一樣，要不斷創(chuàng)新，也讓教師感覺到壓力、不足，需要不停地充電。另外現(xiàn)在高中生文化課壓力很大，選修課程在時間安排上總是有所欠缺。選修課程最終目的是讓學生緩解高考壓力，真正感受美育的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。為學生提供了很好的實踐機會，學生所創(chuàng)作的作品往往超乎想象。期待高中教學中必修課程與選修課程的有機結合，使之成為學生成長的樂園，讓美育滋養(yǎng)心靈。

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（仙居縣城峰中學? ? 浙江臺州）