對“可持續(xù)教育”理念確立的思考

鄧超祥

佛山市華英學(xué)校的前身是1913年創(chuàng)辦的華英中學(xué)，1999年從佛山市第一中學(xué)分離出來獨(dú)立復(fù)辦。“科學(xué)與人文并舉，規(guī)范與個(gè)性共存”，復(fù)辦二十年以來，華英學(xué)校始終肩負(fù)起立德樹人的時(shí)代責(zé)任，教育教學(xué)事業(yè)高歌猛進(jìn)，取得了令人矚目的成績，成為一所“領(lǐng)導(dǎo)肯定，同行認(rèn)可，社會贊譽(yù)，學(xué)生向往”的現(xiàn)代化名校，為佛山教育樹起了個(gè)性化辦學(xué)的標(biāo)桿。

先進(jìn)的辦學(xué)理念是創(chuàng)建品牌學(xué)校的先導(dǎo)。2017年起，我校根據(jù)新時(shí)代發(fā)展需要，全面總結(jié)百年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)開展了構(gòu)建校本培養(yǎng)體系的實(shí)踐研究，逐漸確立了“可持續(xù)教育”理念，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

針對目前一些初中學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上過于急功近利的現(xiàn)狀，華英學(xué)校依據(jù)立德樹人的根本要求和全人教育的傳統(tǒng)，確立以注重學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)形成的價(jià)值追求所建立的“可持續(xù)教育”校本培養(yǎng)體系。它由“三年一盤棋”國家課程、“三成三齊”德育課程、“科學(xué)·人文”實(shí)踐課程、“中西融合”國際課程四大課程共同構(gòu)成，致力于提升學(xué)生九大素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具備可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代中學(xué)生。

華英學(xué)校“可持續(xù)教育”理念的確立主要有四個(gè)方面的依據(jù)。

第一，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。人類社會總是在不斷創(chuàng)新創(chuàng)造中前進(jìn)，世界文明總是在不斷應(yīng)變求變中發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)代，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。華英學(xué)校復(fù)辦以來的辦學(xué)理念一直是“科學(xué)與人文并舉，規(guī)范與個(gè)性共存”，與上述六大素養(yǎng)有明顯的相通之處。

華英學(xué)校構(gòu)建“可持續(xù)教育”培養(yǎng)體系正是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的實(shí)踐探索，在全面落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”形成的基礎(chǔ)上，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生九大發(fā)展素養(yǎng)——“規(guī)劃、閱讀、鍛煉”三種優(yōu)秀習(xí)慣，“友善、勤奮、擔(dān)當(dāng)”三種關(guān)鍵品質(zhì)，“思維、表達(dá)、實(shí)踐”三種核心能力，并通過四大校本課程的建設(shè)與實(shí)施，有效完成培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，落實(shí)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃?！斗鹕绞薪逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)“必須準(zhǔn)確把握和認(rèn)識未來五年發(fā)展形勢，搶抓機(jī)遇，以新理念、新定位引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展……為我市輸送更多優(yōu)秀人才和創(chuàng)新成果、讓廣大人民群眾共享教育改革發(fā)展成果的需求更加迫切”。

據(jù)此，我校結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀，制定了《踐行立德樹人，建設(shè)高品質(zhì)現(xiàn)代化學(xué)?！鹕绞腥A英學(xué)校2017-2020年發(fā)展規(guī)劃》，明確發(fā)展目標(biāo)為“到2020年，把我校辦成‘國內(nèi)知名，省內(nèi)一流，市內(nèi)示范的高品質(zhì)現(xiàn)代化學(xué)校”。構(gòu)建“可持續(xù)教育”培養(yǎng)體系正是以新理念、新定位引領(lǐng)我校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。

在“可持續(xù)教育”理念的指導(dǎo)下，華英學(xué)校始終致力于辦公平而有質(zhì)量的教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持實(shí)施初中三年平行分班制度，把每個(gè)學(xué)生都作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，努力為佛山市及至全省輸送更多優(yōu)秀人才和創(chuàng)新成果，不斷滿足廣大人民群眾共享教育改革發(fā)展成果的迫切需求，為把佛山打造成珠江西岸區(qū)域教育中心和創(chuàng)新示范、引領(lǐng)發(fā)展的廣東教育高地作出貢獻(xiàn)。

第三，遵循義務(wù)教育規(guī)律。初中三年是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是銜接小學(xué)和高中的過渡時(shí)期。在這個(gè)重要的義務(wù)教育階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成與確立，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力需要重點(diǎn)培養(yǎng)，行為規(guī)范與生活技能需要正確指引，身心發(fā)育與個(gè)性特長需要發(fā)展空間。遵循這種成長規(guī)律，初中學(xué)校就必須切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題。”

與上述過于急功近利的社會現(xiàn)狀形成鮮明對比的是，華英學(xué)校始終以積極推進(jìn)素質(zhì)教育為己任，讓每一個(gè)學(xué)生接受公平而有質(zhì)量的教育?！翱沙掷m(xù)教育”培養(yǎng)體系的四大課程和九大發(fā)展素養(yǎng)將支撐每一位華英學(xué)子的可持續(xù)發(fā)展，有力地促進(jìn)學(xué)生思想品德、身心健康、個(gè)性特長的全面發(fā)展，這就是華英學(xué)校有別于其他學(xué)校教育的典型特征，受到社會的廣泛認(rèn)同。

第四，繼承百年名校傳統(tǒng)。佛山市華英學(xué)校的前身華英中學(xué)在1913年創(chuàng)辦時(shí)就明確確定了現(xiàn)代化的教育思想，重視科學(xué)教育，重視學(xué)生公民意識的培養(yǎng)，概括而言就是“發(fā)展全人教育，培育學(xué)生活出豐富生命”。

繼往開來，開拓創(chuàng)新。華英學(xué)校于1999年復(fù)辦時(shí)就鮮明地提出“科學(xué)與人文并舉，規(guī)范與個(gè)性共存”的辦學(xué)理念，積極創(chuàng)建“綠色教育”，即創(chuàng)建“崇尚科學(xué)、弘揚(yáng)人文、遵守規(guī)范、發(fā)展個(gè)性”的教育。其目的是讓學(xué)生既養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知、自由表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)，又形成關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)注生命、熱愛生活、國家至上、社會為先、求真求善求美的人文素養(yǎng)，讓自己與社會和諧發(fā)展。

從辦學(xué)歷史的傳承中可以清晰看出，華英學(xué)校始終以具有現(xiàn)代性、先進(jìn)性的辦學(xué)理念踐行立德樹人的根本任務(wù)。從“全人教育”到“綠色教育”，再到如今的“可持續(xù)教育”，其核心價(jià)值追求都是一以貫之的，始終面向全體學(xué)生，始終致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

華英學(xué)校在近兩年構(gòu)建“可持續(xù)教育”培養(yǎng)體系的實(shí)踐中步伐穩(wěn)健，成果突出。

努力探索“制度·人本”管理模式，將“可持續(xù)教育”辦學(xué)特色貫徹到學(xué)校管理和教育教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供了制度保障;制定教師“一三六九”專業(yè)成長規(guī)劃，優(yōu)化“青藍(lán)工程”“名師工程”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“可持續(xù)教育”具體實(shí)施者自身的可持續(xù)發(fā)展;推進(jìn)國家課程“三年一盤棋”實(shí)施，構(gòu)建“三成三齊”德育課程體系，完善“科學(xué)·人文”綜合課程體系，探索“中西融合”國際課程體系，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

在華英學(xué)校這片求學(xué)的沃土上，華英學(xué)子茁壯成長，全面發(fā)展，為進(jìn)入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，眾多華英學(xué)子在高考中脫穎而出，考上清華、北大、復(fù)旦、浙大等國內(nèi)知名高校。一大批華英學(xué)子走出國門，赴海外深造，美國哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校，英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)，加拿大多倫多大學(xué)、卡爾加利大學(xué)等世界名校留下了他們奮發(fā)求學(xué)的身影。學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)從“具備可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代中學(xué)生”成長為如今的行業(yè)翹楚、國家棟梁;“綜合素質(zhì)高，發(fā)展后勁足”的華英學(xué)子，已經(jīng)在各自的人生舞臺燦然怒放。