高職院校專業(yè)課教學(xué)中的“課程思政”探索與實(shí)踐

■ 文/上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 欒世杰，潘杰，李森

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人[1]?？倳浀闹匾撌鰹樾聲r(shí)代高職院校人才培養(yǎng)指明了方向。各地各高校也就“如何培養(yǎng)人”進(jìn)行了許多新的研究、探索和實(shí)踐，“課程思政”則是這些研究、探索和實(shí)踐所達(dá)成的共識(shí)[2-5]。課程思政就是一種政治立場(chǎng)鮮明的高職院校立體化育人探索，以“立德樹人”為教育根本目的，把思想政治工作融入課程教學(xué)全過程，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任[6]，使各門課程與思想政治理論課同向同行，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[7]。

《機(jī)械制造技術(shù)》是機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，充分發(fā)揮該課程的育人功能，本文從開展《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政建設(shè)的必要性、課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)要點(diǎn)、課程思政的實(shí)施路徑以及課程思政教學(xué)方法等方面進(jìn)行了積極的探索，為其他工科專業(yè)課程開展課程思政提供一定的借鑒。

一、開展“課程思政”教育的必要性

機(jī)械制造業(yè)是國家工業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)，也是國家的實(shí)力和先進(jìn)性的重要標(biāo)志。隨著全球制造業(yè)逐漸向中國轉(zhuǎn)移，中國正在成為世界制造中心，相應(yīng)地機(jī)械制造相關(guān)領(lǐng)域技能型人才需求也不斷增加?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程以制造一定質(zhì)量的產(chǎn)品為目標(biāo)，研究如何以最少的消耗、最低的成本和最高的效率進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品制造，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程[8,9]。

《機(jī)械制造技術(shù)》課程具有課時(shí)少、理論性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋面廣、涉及知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐教學(xué)少等特點(diǎn)，教學(xué)過程中很少涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德等內(nèi)容，且課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氛圍缺乏活力，學(xué)生處于被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。為了提高《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量，基于思政教學(xué)的課程教學(xué)改革探索勢(shì)在必行?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程思政目的是在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把正確價(jià)值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為社會(huì)主義大學(xué)課堂的鮮亮底色，全面提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，使學(xué)生具有良好的思想品德、正確的價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)的精神及為國奉獻(xiàn)的精神，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

二、 “課程思政”的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)既是教師進(jìn)行課程教學(xué)的主要依據(jù)，也是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“德智技并進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、技能提升和價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬的高質(zhì)量人才。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)要點(diǎn)

《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)共分為五個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，在每個(gè)專題中篩選出重要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的思政元素進(jìn)行教學(xué)，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如表1所示。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)要點(diǎn)

四、“課程思政”的實(shí)施路徑

（一）理論教學(xué)融入思想政治教育，充分發(fā)揮理論課堂育人功能

實(shí)施“課程思政”是高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的需要。《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)為載體，以立德樹人為引領(lǐng)，通過深入挖掘課程中的思政元素，從中提煉出愛國情懷、大國工匠精神、社會(huì)責(zé)任、人文精神和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，自然滲透到整體教學(xué)布局和課程安排中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思想政治教育同向同行。同時(shí)，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)課程，提高對(duì)課程的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德、正確的價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和為國奉獻(xiàn)的精神?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程思政教學(xué)育人案例，例如，在講解機(jī)械制造技術(shù)的起源與發(fā)展史時(shí)，將很多不畏艱難、敢于探索的科學(xué)家的故事引入課堂中，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的興趣，潛移默化的塑造學(xué)生不怕吃苦、自強(qiáng)不息和勇于探索的精神[10]；在講授常見金屬切削加工機(jī)床與加工方法時(shí)，穿插著講國產(chǎn)航母建造、載人飛船、國家大型工程等中國制造的案例，使學(xué)生了解我國科技前沿領(lǐng)域取得的重大成就，激勵(lì)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，培育學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷以及自豪感。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)協(xié)同育人

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)手段，也是職業(yè)技能訓(xùn)練和提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目中蘊(yùn)含著理想信念、安全意識(shí)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境意識(shí)等思政要點(diǎn)，把思想要點(diǎn)具體化為實(shí)訓(xùn)操作體驗(yàn)，從而把專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來[11]。專業(yè)課教師通過分析、梳理，把思政要點(diǎn)具體化為實(shí)訓(xùn)操作，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)育人的作用。例如，實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目 “手錘的制作”，指導(dǎo)學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中體驗(yàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反哺理論”的過程，潤物無聲的把思政要點(diǎn)滲透到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體操作步驟中，培養(yǎng)學(xué)生做事情重細(xì)節(jié)、一絲不茍、精益求精的“工匠精神”、科學(xué)規(guī)范的操作習(xí)慣和對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著的意識(shí)。

（三）自主學(xué)習(xí)融入思想政治教育，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新模式

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的發(fā)展，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)App、Pad、VR等各種現(xiàn)代技術(shù)和智能終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、無地域限制的學(xué)習(xí)，帶來諸多便利，但紛繁復(fù)雜的信息也考驗(yàn)著學(xué)生的甄別能力。專業(yè)課教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較與鑒別各種道德取向與道德規(guī)范，選擇符合時(shí)代要求的道德價(jià)值[12]。例如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，不能為了完成課程的平時(shí)作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等任務(wù)，隨意的拷貝網(wǎng)上的相關(guān)資料，專業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，要勤于學(xué)習(xí)、誠信學(xué)習(xí)、實(shí)事求是，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

五、建設(shè)課程思政特色數(shù)據(jù)庫

為了方便老師和學(xué)生學(xué)習(xí)，建設(shè)課程思政特色數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫中包含課程思政關(guān)鍵詞和主題句資料庫、教學(xué)內(nèi)容與思政要點(diǎn)融合的優(yōu)秀案例庫等教學(xué)資源。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)收集、整理、篩選課程思政關(guān)鍵詞和主題句，最終形成課程思政關(guān)鍵詞和主題句庫；搜集知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與思政元素融合的優(yōu)秀案例，構(gòu)建成優(yōu)秀案例庫。

六、融合多種教學(xué)方式，提高“課程思政”教學(xué)效果

教學(xué)方法是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段[13-15]。高職院校專業(yè)課的課程思政要實(shí)現(xiàn)德智技的共同提高，需要探索具體的融入方式[11]。本文通過大量調(diào)研，提煉總結(jié)出情知交融式、相融共鳴式、巧妙滲透式等三種符合高職學(xué)生身心特點(diǎn)的“課程思政”融入方式，提高高職院校學(xué)生的綜合能力，為其他專業(yè)課程的“同向同行”提供借鑒。情知交融式教學(xué)方式是將愛國情感、積極的情感、快樂的情感等情感貫穿在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和獲得感。相融共鳴式教學(xué)方式是將專業(yè)要點(diǎn)、技能要點(diǎn)、思政要點(diǎn)三種不同的教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)融合，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、價(jià)值共鳴。巧妙滲透式教學(xué)方式是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、唯物主義等內(nèi)容自然滲透到專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講授中。

高校是引人以大道，啟人以大智的重要場(chǎng)所，課程教學(xué)的第一任務(wù)永遠(yuǎn)是立德樹人，每一門課程都有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育要求[16,17]。對(duì)于培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的機(jī)械制造人才，思政教育尤為重要?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程思政實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育的潤物細(xì)無聲，切實(shí)發(fā)揮課堂育人的功能，從教學(xué)效果來看，引入“思政元素”進(jìn)入機(jī)械制造技術(shù)課堂，課程教學(xué)更有感染力，課堂氣氛更加活躍，大大提高了學(xué)生參與課堂的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的教育教學(xué)過程。通過《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政方案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，把該課程建設(shè)成課程思政的品牌課程，在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用。