英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探究

張文明 金成星

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

一、前言

高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組1998年8月起草、由上海外語(yǔ)教育出版社2000年出版發(fā)行的 《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱 《大綱》)指出:英語(yǔ)專業(yè)的“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”，同時(shí)指出，“課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力”[1]。因此，在當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境下，建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系、設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)際操練的場(chǎng)所，進(jìn)而為提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等搭建良好的平臺(tái)，成為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)非常關(guān)鍵、重要的環(huán)節(jié)[2]。

然而，研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力低下、實(shí)踐教學(xué)流于形式等現(xiàn)象在大多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中仍普遍存在。王家義等[3]（2010）指出多數(shù)院校英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然存在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式的現(xiàn)象，缺乏一個(gè)能切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系；金成星[4]（2013）認(rèn)為目前英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置不合理，存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力有先天不足的情況；楊永和[5]（2016）則指出多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)缺乏新方法和新模式。

本文首先對(duì)安徽工程大學(xué)近年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)，分析其存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，探究進(jìn)一步改革英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體構(gòu)想，歸納其優(yōu)勢(shì)及面臨的挑戰(zhàn)，以期更好地鍛煉英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、安徽工程大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）安徽工程大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2014年出臺(tái)的 《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了明確要求：“各校要因地制宜地開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿整個(gè)本科教育階段，所占學(xué)分不少于專業(yè)總學(xué)分的15%，主要內(nèi)容包括課外實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、國(guó)際背景學(xué)習(xí)等。[6]”鑒于此安徽工程大學(xué)于2014級(jí)起，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，主要措施有：（1）細(xì)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：由之前籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)細(xì)化為語(yǔ)言技能訓(xùn)練1-6，計(jì)算機(jī)輔助翻譯實(shí)踐演練、翻譯（筆譯）工作坊、貿(mào)易單證與流程實(shí)踐演練、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)口譯實(shí)踐演練、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等指向性更加明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)；（2）改變了實(shí)踐教學(xué)形式：擯棄了之前流于形式的工廠參觀環(huán)節(jié)，取而代之的是邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)一線的專家來(lái)校做報(bào)告和組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)密切相關(guān)的模擬實(shí)踐相結(jié)合的形式。下圖為安徽工程大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)2014級(jí)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表：

（二）存在的問(wèn)題

從2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)施行新的實(shí)踐教學(xué)體系到今天，已有五年時(shí)間。通過(guò)對(duì)2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的評(píng)估考核和問(wèn)卷調(diào)查，雖然改革取得了一定的成效，但是也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：

1.實(shí)踐內(nèi)容重語(yǔ)言技能訓(xùn)練，輕綜合能力培養(yǎng)：多數(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍只是課堂教學(xué)的延伸，注重的是學(xué)生在某單一語(yǔ)言技能方面的訓(xùn)練，如語(yǔ)言技能訓(xùn)練1-6分別專注于學(xué)生語(yǔ)音、會(huì)話、聽力、寫作、演講、辯論等能力的考核，計(jì)算機(jī)輔助翻譯、筆譯、單證與流程等實(shí)踐也旨在進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上從老師處所汲取的理論知識(shí)。學(xué)生的綜合能力（包括語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、社交能力等）難以同時(shí)得到有效訓(xùn)練，其語(yǔ)言實(shí)踐水平得不到切實(shí)提高。

2.實(shí)踐形式單一、教師主導(dǎo)地位偏重：多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)采用了以考代練的形式，學(xué)生通過(guò)了某一語(yǔ)言技能的測(cè)試即視為通過(guò)了該實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)以教師講授為主導(dǎo)形式，學(xué)生只需遵循老師的講授內(nèi)容，完成布置的課程作業(yè)即可。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)。

3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)估模式單一：學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)由出勤率+課程大作業(yè)或?qū)嵙?xí)報(bào)告組成，未形成性評(píng)估模式，未將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感、動(dòng)機(jī)等因素納入考慮范疇。

4.學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性得不到體現(xiàn)，熱情不高：所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)均為命題作文，學(xué)生沒(méi)有選擇的空間，無(wú)法體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性及特長(zhǎng)的原則，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、參與度不高，實(shí)踐能力無(wú)法得到真正的提高。

鑒于上述問(wèn)題，有必要構(gòu)建一個(gè)更科學(xué)、合理的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、考核模式及學(xué)生主動(dòng)參與度等方面進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，從而更好地鍛煉英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

（一）改革目標(biāo)

2018年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)出臺(tái)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類學(xué)生的實(shí)踐能力作出了明確釋義：能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)拓展知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)與他人溝通；能運(yùn)用所學(xué)的理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題；能管理時(shí)間，規(guī)劃和完成任務(wù)；能承受壓力，適應(yīng)新環(huán)境；能運(yùn)用基本的信息技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。鑒于此，本次改革的目標(biāo)旨在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)的內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中，業(yè)務(wù)素質(zhì)由知識(shí)、技能和能力三大模塊組成。知識(shí)含人文科技、古代現(xiàn)代、中國(guó)外國(guó)及其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)；技能含聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言基本技能；能力含語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、社交能力、研究能力和創(chuàng)新能力等。

（二）實(shí)施方案

1.確立實(shí)踐教學(xué)原則：為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，新開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須符合以下原則：面向全體、發(fā)展個(gè)性、注重全面、突出創(chuàng)新和強(qiáng)化協(xié)作[8]。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：秉承以上原則，推出9個(gè)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：專題信息尋取、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)戲劇、電影配音與評(píng)論、英語(yǔ)報(bào)紙/雜志編輯、電視新聞采編、多媒體實(shí)踐、商務(wù)調(diào)查和就業(yè)預(yù)備。這9個(gè)模塊的實(shí)踐內(nèi)容、組織形式、成果展示及素質(zhì)教育目標(biāo)見(jiàn)表2。

3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)操作步驟：在準(zhǔn)備階段，由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)決定擬開設(shè)的實(shí)踐模塊和相應(yīng)的指導(dǎo)教師名單，指導(dǎo)教師制定實(shí)踐要求和評(píng)估方法，學(xué)生報(bào)名（2—3個(gè)選擇，不得與之前學(xué)期重復(fù)）；在實(shí)施階段，由指導(dǎo)教師組統(tǒng)一分配學(xué)生并確定學(xué)生組長(zhǎng)，學(xué)生分小組開展實(shí)踐活動(dòng)，教師的作用是指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估，而不再直接參與實(shí)踐活動(dòng)。

4.明確實(shí)踐教學(xué)考核方式：在新的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系下，采用多元化的考核方式，主要包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估和社會(huì)評(píng)價(jià)四大塊。學(xué)生實(shí)踐的考核內(nèi)容及具體分值見(jiàn)表3：

表2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、成果及目標(biāo)表

表3 英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容及分值表

四、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的特色與優(yōu)勢(shì)

（一）主要特色

1.知識(shí)、技能與能力并重。在新的實(shí)踐教學(xué)體系下，各實(shí)踐教學(xué)模塊均能提供機(jī)會(huì)開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的包括語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)、協(xié)作、組織、社交、研究和創(chuàng)新的綜合能力。

2.個(gè)性化的實(shí)踐模塊設(shè)置。每學(xué)期均提供多種實(shí)踐模塊，并打通班級(jí)、年級(jí)的局限進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)自身愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇個(gè)性化的實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可最大化地保證學(xué)生參與實(shí)踐的熱情和積極性。同時(shí)，跨年級(jí)組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，組員之間的知識(shí)級(jí)差更有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)的任務(wù)分工，在增進(jìn)組員之間的交流基礎(chǔ)上，更有可能激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。

（二）具體優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)踐內(nèi)容上，改革之前針對(duì)單一語(yǔ)言技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力的實(shí)踐模塊。如專題信息尋取、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)戲劇、電影配音與評(píng)論、英語(yǔ)報(bào)紙/雜志編輯、電視新聞采編、多媒體實(shí)踐、商務(wù)調(diào)查、就業(yè)預(yù)備等。每一模塊既能訓(xùn)練英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技能，又能鍛煉其他與專業(yè)相關(guān)的綜合能力。例如專題信息尋取模塊，首先由指導(dǎo)教師確定選題范圍，囊括國(guó)內(nèi)外諸如中美/中英外交關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、大眾傳媒對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響、中國(guó)傳統(tǒng)文化與中國(guó)現(xiàn)代化、多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響等熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生搜尋中英文相關(guān)資料各數(shù)篇，并翻譯撰寫中英文摘要，形成一篇綜合書評(píng)，最后以標(biāo)準(zhǔn)格式用電腦打印出報(bào)告。整個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了他們學(xué)習(xí)檢索與歸納信息、漢譯英與英譯漢、Microsoft Word的應(yīng)用等能力。其他模塊雖側(cè)重點(diǎn)不同，但都能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.實(shí)踐形式上，最大化地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新的實(shí)踐教學(xué)體系分準(zhǔn)備和實(shí)施兩個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段，學(xué)院教學(xué)委員會(huì)決定項(xiàng)目和指導(dǎo)教師名單，指導(dǎo)教師制定項(xiàng)目要求和評(píng)估方法，并由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)討論通過(guò)，由學(xué)生自主報(bào)名（2—3個(gè)選擇，不得與之前學(xué)期重復(fù)）；在實(shí)施階段，學(xué)生分小組，確定學(xué)生組長(zhǎng)及成員分工，開展小組活動(dòng)。教師的作用體現(xiàn)為指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐模塊的實(shí)施。

3.評(píng)估模式上，用形成性評(píng)估替代終結(jié)性評(píng)估。評(píng)估形式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估和社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)估內(nèi)容含出勤情況（15%）、個(gè)人投入程度（10%）、個(gè)人完成任務(wù)質(zhì)量（15%）、與他人合作情況（10%）、小組成績(jī)（35%）、評(píng)價(jià)能力（15%）。 根據(jù)不同的實(shí)踐模塊，實(shí)踐成績(jī)可體現(xiàn)為書面報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽或成果匯報(bào)演出等形式。

4.最大化地提高學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。在新的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架下，實(shí)踐模塊設(shè)定的原則和目標(biāo)為面向全體、發(fā)展個(gè)性、注重全面、突出創(chuàng)新、強(qiáng)化協(xié)作。舍棄之前的命題作文思路，打破同年級(jí)、同班級(jí)一起參與實(shí)踐的做法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，可跨班級(jí)、跨年級(jí)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，既提高了學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性，又增進(jìn)了具有不同學(xué)習(xí)背景及知識(shí)框架的成員之間的交流及協(xié)作，從而進(jìn)一步提高了實(shí)踐教學(xué)的意義。

五、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

（一）擬解決的問(wèn)題

1.組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。新開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，目前安徽工程大學(xué)的實(shí)踐師資還不能完全滿足新的實(shí)踐教學(xué)需求。需要學(xué)院選派教師外出進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一些行業(yè)人員參與實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，新的實(shí)踐教學(xué)需要指導(dǎo)教師投入更多精力，根據(jù)設(shè)定的各實(shí)踐模塊，制定具體的實(shí)踐要求和評(píng)估方法，才能確保學(xué)生實(shí)踐能按照既定的目標(biāo)和要求進(jìn)行，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。

2.保證學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的所需學(xué)時(shí)。在現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)框架下，各年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間各不相同，而在新的實(shí)踐教學(xué)體系下，學(xué)生可以跨班級(jí)、跨年級(jí)組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這就要求學(xué)院與教務(wù)處進(jìn)行溝通、協(xié)商，每學(xué)期空出一到二周的實(shí)踐教學(xué)周，滿足學(xué)生自由選擇實(shí)踐模塊，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.逐步完善英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、評(píng)估模式等方面一系列的改革和創(chuàng)新，逐步建立一個(gè)科學(xué)、完善的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)2-3年的不斷完善和努力，形成安徽工程大學(xué)特色。

2.全面發(fā)展英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)：通過(guò)最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐模塊活動(dòng)的積極性，在指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)4年不間斷、不重樣的實(shí)踐模塊活動(dòng)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能具備比較全面的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有著十分重要的作用。安徽工程大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖幾經(jīng)修改，但目前效果仍不夠理想。在新《國(guó)標(biāo)》出臺(tái)實(shí)施之際，結(jié)合該校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)踐內(nèi)容、組織形式、評(píng)估模式等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入改革，嘗試構(gòu)建一個(gè)全新的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，從而有效提高該校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，并為省內(nèi)外同類院校提供一個(gè)切實(shí)可行的成功范例。