誘導(dǎo)積極情緒 打造高效課堂

文 陳德名

(陳德名，碩士，高級教師，甘肅省酒泉第六中學(xué)，735000)

積極心理學(xué)研究表明：誘導(dǎo)積極情緒能恢復(fù)并擴建人們的心理資源。所謂心理資源就是心理能量，它主要用來支撐一個人產(chǎn)生或進行各種有意識的心理活動以及外在行為。當(dāng)學(xué)生課堂上處于心理資源不足狀態(tài)時，下面的課程學(xué)習(xí)就可能很難進行下去。而興趣、滿意、友愛等日常生活中的積極情緒，能很好地恢復(fù)并擴建學(xué)生的資源，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為此，生物教學(xué)應(yīng)著力誘導(dǎo)積極情緒，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣、滿意、友愛，提高學(xué)生的課堂幸福指數(shù)，從而使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，打造高效課堂。

一、巧借多媒體誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，打造快樂課堂

肖川教授說過：“當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生的理智遭到挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠以多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好……”可見，一堂課能否受到學(xué)生的歡迎而成為快樂課堂，因素很多，但教師用什么樣的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是一個十分重要的因素。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式能激發(fā)學(xué)生的興趣、挑戰(zhàn)學(xué)生的思維時，學(xué)生就學(xué)得快樂，學(xué)得好，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

巧借多媒體技術(shù)與多種教學(xué)素材合理整合，恰當(dāng)切入，避免了教師在課堂上喋喋不休的講解，起到良好的功效。豐富的教學(xué)素材，猶如一位故事大王，循循善誘，輕柔無痕，慢慢地引領(lǐng)學(xué)生走進去，再走進去，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

比如，在《綠化，我們共同的行動》一課的教學(xué)中，教師先抓住課堂時機展示媒體素材——電影。片斷一：“倫敦?zé)熿F事件”，讓學(xué)生認識到無知的可怕。片段二：“日本水俁病事件”，讓學(xué)生觸目驚心。再播放影像資料“孫博的故事”：1990年8月海灣戰(zhàn)爭爆發(fā)，727口油井被點燃，大量原油傾瀉到波斯灣，被貧鈾彈摧毀的裝甲車、坦克遍地都是。戰(zhàn)爭引發(fā)了環(huán)境災(zāi)難，也徹底改變了中國駐科威特外交官孫博的命運。原本健壯、英姿勃發(fā)的孫博變成了“病夫”，頭暈、惡心、染色體變異，至今找不到治療的方法。主人公發(fā)自內(nèi)心的感慨“陽光、空氣、水、和平、自由，對我們是最寶貴的”，引起學(xué)生強烈的情感共鳴，牢牢抓住學(xué)生的心。緊接著以MTV形式播放一首邁克爾·杰克遜的《地球在哭泣》，學(xué)生無不為之動容，仿佛那一幕幕戰(zhàn)火燒身的慘烈畫面，就在自己眼前一樣。最后選用學(xué)生熟悉和喜愛的動畫片主人公“麥兜兒”的圖片，并再現(xiàn)了片中麥兜兒的一段臺詞：“媽媽，我要到馬爾代夫去！那里有藍天、椰林……”這樣，整合的影像資料發(fā)揮出其渲染、震撼和啟迪的作用，文本就更具吸引力，使課堂擁有豐富斑斕的色彩，從而達到“未成曲調(diào)先有情”的境界，后面的“好戲”則順理成章，課堂因此而變得高效。同時，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、共建美好家園的自覺行動。

二、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展令其心滿意足，打造滿意課堂

每位學(xué)生由于先天條件、文化背景、家庭環(huán)境的不同，能力與特性也不同。不僅有量的差異，而且在質(zhì)的方面，乃至在結(jié)構(gòu)、范型上，也是形形色色的。學(xué)校教育不能無視這個事實。這就告訴我們，在課堂教學(xué)中，教師只有以 “面向全體、因材施教”的教育思想為指導(dǎo)，打破按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，依據(jù)學(xué)生的差異采取多樣化的教學(xué)組織形式，讓所有學(xué)生都能主動參與，使每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展，才能真正令所有學(xué)生心滿意足。為此，在目前大班額教學(xué)的情況下，我們應(yīng)努力讓學(xué)生公平享用教育資源，變過去的“秧田型”學(xué)生座次為“圓桌式、馬蹄式”的排列方式。也可以在教室四個墻面都掛上黑板，甚至地板都可以當(dāng)演板。改變以前班級授課制下的“要求一致性”為分層向?qū)W生傳授“不同要求、不同難度”的內(nèi)容，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。

對于學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)照，要以極大的耐心引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)活動，鼓勵他們嘗試著用自己的方式去解決問題，闡述自己的看法，發(fā)現(xiàn)自己的才干，為自己的成功喝彩，增長積極探索的幸福感。對于中等程度的學(xué)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并加以肯定，鼓勵他們勇于提出問題，從而增強他們的信心。對于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，教師要為他們提供更多的探索機會，以提高他們的才能，增長他們的見識。

例如，在《綠化，我們共同的行動》一課的教學(xué)中，教師課前將不同層次的學(xué)生分編在不同的小組中，讓他們共同走進校園，實地了解學(xué)校的綠化情況，然后提出不同的要求：(1)學(xué)困生在發(fā)放的平面圖上畫出現(xiàn)在校園綠化情況。(2)中等以上學(xué)生搜集并學(xué)習(xí)綠化設(shè)計的相關(guān)知識；學(xué)習(xí)教科書中關(guān)于校園綠化的要求；收集近五年來在綠化過程中發(fā)現(xiàn)的問題。(3)通過小組研究、討論、交流，小組成員共同設(shè)計校園綠化方案。優(yōu)秀生在平面圖上畫出本小組的校園綠化設(shè)計圖。課堂上，通過“比賽活動”方式，讓先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生受到獎勵或提前離開課堂，既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也能對學(xué)困生有較多的時間進行指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，教師在教學(xué)中采用不同方法，為不同層次的學(xué)生提供均等的表現(xiàn)機會，力求使每位學(xué)生都達到愉悅學(xué)習(xí)狀態(tài)，在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，提高其對課堂的滿意度，課堂教學(xué)因此而變得高效。

三、播撒愛于每一位學(xué)生使其因為愛而親師，打造友愛課堂

早在1954年，莫里斯·科剛就對33個班級的初中學(xué)生進行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對于學(xué)生的溫暖、友愛程度越深，學(xué)生自覺或被要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)總量就越大。為此，教師要具有親和力，把真誠、溫暖、友愛奉送給每一位學(xué)生，善于欣賞每位學(xué)生，不偏愛或偏護學(xué)生。要讓愛成為撥動學(xué)困生心弦的手，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而鼓起前進的風(fēng)帆；要讓愛成為照亮中等生前進的燈，幫助他們及時看到自己身上的優(yōu)勢，從而一展身手，努力上進；要讓愛成為催促優(yōu)秀生奮進的鞭，幫助他們及時深挖自身蘊含的潛能，揚鞭策馬，奮勇向前。當(dāng)教師主動關(guān)愛每一位學(xué)生時，自己也就成了“學(xué)生恒愛之”的人，從而使學(xué)生仰其師，信其道，始終高效地投入學(xué)習(xí)中。

教師對學(xué)生的友愛，是成就高效課堂的基石。課堂中，教師可以從以下細節(jié)處表達友愛：

一是讓愛在目光中播撒。眼睛是心靈的窗戶，讓愛在目光中流露。一個贊許的微笑、一個信任鼓勵的眼神，都能打動學(xué)生的心，成為他們不斷努力學(xué)習(xí)的支柱。例如，在《人體的消化和吸收》一課的教學(xué)中，新課伊始，教師先讓學(xué)生閱讀課本，然后布置學(xué)生做“導(dǎo)學(xué)案”中的自我檢測題。教師巡回指導(dǎo)中突然發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生低著頭玩得不亦樂乎，還不時影響著周圍的學(xué)生。教師此時真想大吼：“不要搞小動作，趕緊做題。”可隨即靈感頓現(xiàn)，快速寫了張紙條：“你知道嗎？你是好學(xué)生，很多同學(xué)關(guān)注你，聰明的你知道該怎么做了吧？”并悄悄遞給這位學(xué)生。他看完紙條，抬頭看見教師的微笑和信任鼓勵的目光，回以歉疚的一笑，認真做起了題。后來，這位學(xué)生上課表現(xiàn)尤為突出，不斷進步，跨入優(yōu)秀生的行列……當(dāng)教師用愛的目光投向?qū)W生時，學(xué)生會感到殷切的期望，獲取向上的動力，會積極主動地投入到課堂中，從而達成高效的課堂教學(xué)。

二是讓愛在言行中體現(xiàn)。美國著名心理學(xué)家羅杰斯認為，一個人從兒童時期開始，幸福感就是極其重要的，它能保證一個人在自我實現(xiàn)的過程中，不斷地積極進取。幸福感的確立對于兒童的自我觀來說是非常重要的。在兒童發(fā)展時期，他們首先迫切希望別人對他們有好感，需要別人的肯定，然后他們才對自己的行為越來越有信心。他同時指出，兒童時期對于關(guān)懷的需要與自尊的需要是一個逐漸發(fā)展的過程，在這個過程中，個體會不斷獲得心理上的調(diào)節(jié)，不斷地調(diào)節(jié)自己成為各方面都健全的人。由此可見，在課堂中，有時教師一句肯定的話，就會使學(xué)生感到幸福。有時教師一句激勵、鞭策的話，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。有時教師一句情緒失控的氣話，給學(xué)生的打擊可能難以想象。盡管肯定、激勵、鞭策、氣話的背后都有一個共同的出發(fā)點—愛，但是，教師一定要善于運用言語來正確表達師愛，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到正面的推動作用。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)是一門精雕細刻的藝術(shù)，教師既是教學(xué)藝術(shù)的演員，又是教學(xué)藝術(shù)的主創(chuàng)和編導(dǎo)。因此，在生物教學(xué)中，教師必須面向全體學(xué)生，在自然或創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)用積極心理學(xué)知識，努力誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、滿意、友愛等積極情緒，與學(xué)生共處于一個積極和諧的氛圍中，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)，打造名副其實的高效課堂。

[1]劉世斌.名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2008.

[2]門秀萍.有效上課:問題·探究·對策[M].北京:光明日報出版社,2009.