多媒體應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

金海萍

摘 要：教育事業(yè)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展與融合，這對初中英語課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求。初中英語教師在教學(xué)過程中，要正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，整合利用教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求及教育事業(yè)發(fā)展的要求。教師要利用多媒體技術(shù)的多樣性及可視化、形象化等特點(diǎn)，將煩冗的知識內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語學(xué)習(xí)帶來的魅力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語 多媒體教學(xué) 開展策略

提高初中英語教學(xué)水平，已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題。多媒體與初中英語教學(xué)相融合，是英語課堂水平提高的要求，是學(xué)生英語能力發(fā)展的要求，更是我國素質(zhì)教育的要求。利用多媒體技術(shù)為課堂增添新的時(shí)代元素，從而吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)課堂順利展開，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語讀聽寫能力的提升，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，在提高課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

如在教學(xué)taste、seem、smell、look等系動詞時(shí)，教師可以利用多媒體的圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生播放糖果、面包、鮮花等的實(shí)物圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的過程中教師提出相關(guān)問題：How does it smell？學(xué)生基本能回答出It smells very good。之后，教師按照此方法進(jìn)行其他系動詞的提問，讓學(xué)生在情境中通過回答掌握系動詞的相關(guān)用法。又如在講授動物名詞時(shí)，教師可以先上網(wǎng)搜集一些與動物相關(guān)的趣味性小視頻，之后在課堂上播放，播放后讓學(xué)生對其中的角色進(jìn)行扮演和模仿，目的是讓學(xué)生在情境中通過積極參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

二、突破重難點(diǎn)

在英語的初始教學(xué)中，字母教學(xué)的重點(diǎn)是識別和閱讀字母以及正確的書寫字母。書寫字母的重點(diǎn)是筆畫的順序。相關(guān)字母的正確發(fā)音、筆畫的順序，教師可以基于多媒體制作各種生動有趣的教學(xué)課件。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)字母“H”時(shí)，可以使用FLSAH制作一些技術(shù)作品。在要體現(xiàn)的字母的背景中，創(chuàng)建了一張漂亮的圖片，并且在字母的下部出現(xiàn)了幾個(gè)按鈕，分別顯示“字母音調(diào)，字形結(jié)構(gòu)，筆畫順序”。單擊其中一個(gè)按鈕時(shí)，您會可以輸入與按鈕內(nèi)容相關(guān)的全新內(nèi)容模塊，可以單項(xiàng)播放或全時(shí)播放，過程播放不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)，還可以幫助學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)語言時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)橛⒄Z單詞的詞匯量少，無法理解英語中單詞的含義。為了正確地解決這一問題，教師應(yīng)利用高科技的教學(xué)媒體制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，課件的內(nèi)容由聲音和圖像所顯示的單詞元素組成，這樣可以弄清楚單詞的拼寫方式，單詞的正確發(fā)音，單詞的含義等。隨著各種顏色的動畫產(chǎn)生的變化，單詞可以可視化，以激發(fā)學(xué)生自己的感覺。教師在開展各種活動時(shí)可以更好地識別新單詞。

三、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在以往信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道主要是課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的閱讀了解單詞的發(fā)音和英文文章的讀法，學(xué)生若想課外學(xué)習(xí)，則必須通過隨身聽、錄音機(jī)等進(jìn)行播放，這不方便學(xué)生的英文學(xué)習(xí)。而目前運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以跟著多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以給學(xué)生播放除了教材課文之外的英文短片和英文文章;在課外，教師可以將教學(xué)課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自己復(fù)習(xí)。通過多媒體教學(xué)，很好的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，便利了學(xué)生的復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這部分內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)過程中融入了多媒體教學(xué)，希望對學(xué)生的英文學(xué)習(xí)有幫助。我先讓學(xué)生起來分享自己上學(xué)的方式，在學(xué)生的回答中我在黑板上寫下了學(xué)生所回答的交通方式。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對話，看一看Lisa和Jane是如何上學(xué)的，帶領(lǐng)學(xué)生分析對話中的詞組和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)完對話后，我給學(xué)生播放了提前從網(wǎng)絡(luò)上找的關(guān)于交通方式的對話，深化學(xué)生對這一表達(dá)的理解。課后，我將課件發(fā)放給了學(xué)生，學(xué)生可以自己在家進(jìn)行復(fù)習(xí)，這豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)。而在母語學(xué)習(xí)環(huán)境的包圍下，英語學(xué)習(xí)顯得枯燥無味，不少學(xué)生在學(xué)了一段時(shí)間后就開始討厭學(xué)習(xí)英語了，要想燒開英語這壺“不開的溫水”，就應(yīng)該充分利用多媒體的特性來營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，旋律活潑優(yōu)美，唱詞也簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的英語語感。也可以利用多媒體播放一些英語動畫片給學(xué)生看，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學(xué)英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富、語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地增強(qiáng)了初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《Happy Birthday To You》中的歌詞，歌曲中優(yōu)美的旋律使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了這些英語單詞，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

總之，結(jié)合21世紀(jì)信息化的時(shí)代背景，多媒體教學(xué)成為我們當(dāng)前學(xué)校教育中一種新的教學(xué)形式，和其他教學(xué)模式組合共同在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是給英語課堂教學(xué)帶來了預(yù)想不到的活力和效果，在實(shí)際教學(xué)中我們還要做到不斷探索和創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)與英語教學(xué)碰撞出新的火花，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。