幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的策略

吳二妹 李玥 張曼羽

摘 要：幼兒教育又名啟蒙教育，主要是以培養(yǎng)孩子們的自我保護(hù)意識(shí)、獨(dú)立生存能力以及主動(dòng)發(fā)展能力為目標(biāo)。由于幼兒年齡整體偏小，自我保護(hù)意識(shí)較弱，所以教師作為幼兒教學(xué)的引導(dǎo)者在開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合其性格特點(diǎn)，針對(duì)性的實(shí)施相應(yīng)措施來進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)，進(jìn)而有效的規(guī)避安全問題的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 幼兒安全意識(shí) 培養(yǎng)

安全是人們開展學(xué)習(xí)與工作的首要前提。安全意識(shí)顧名思義指的就是人在面臨危險(xiǎn)時(shí)的一種自我保護(hù)意識(shí)，能夠適時(shí)的衍生出相應(yīng)保護(hù)行為。而對(duì)于處于弱勢(shì)群體的幼兒來說，因其對(duì)于世界的認(rèn)知本身就存在不足，導(dǎo)致他們對(duì)于一些危險(xiǎn)因素、安全隱患等辨別的能力較弱，這就導(dǎo)致他們很容易置身于危險(xiǎn)中。良好的安全意識(shí)能夠保護(hù)幼兒健康的成長(zhǎng)，所以安全工作也是當(dāng)前幼兒教學(xué)的重點(diǎn)，將安全意識(shí)的培養(yǎng)貫穿到幼兒教學(xué)的方方面面，讓幼兒能夠了解到基本的安全知識(shí)以及一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)措施。

一、 幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，仍舊存在很多幼兒教學(xué)過程中不注重幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)象，很多學(xué)校片面的認(rèn)為，幼兒在學(xué)校不會(huì)面臨什么風(fēng)險(xiǎn)，在家庭中有家長(zhǎng)的保護(hù)，在上學(xué)過程中有家長(zhǎng)或者校車的接送，所以理所應(yīng)當(dāng)幼兒是不會(huì)存在風(fēng)險(xiǎn)的。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，由于幼兒自身安全意識(shí)的缺乏，在學(xué)校中可能會(huì)無意的做出一些危險(xiǎn)行為，例如樓道追逐、打鬧，活動(dòng)課上活動(dòng)過度，好奇是孩子的天性，在家庭中，幼兒可能由于對(duì)某些電器使用產(chǎn)生好奇，進(jìn)而引發(fā)危險(xiǎn)等等。這些問題的存在，很大程度上的歸結(jié)于家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于幼兒教學(xué)中其安全意識(shí)的培養(yǎng)還不夠重視，更多的僅僅停留于口頭叮囑。而幼兒由于對(duì)世界的認(rèn)知還處于認(rèn)識(shí)階段，難免對(duì)事物存在強(qiáng)烈的好奇心，但是由于缺乏相應(yīng)的安全意識(shí)，一不小心可能就會(huì)受到傷害。

二、幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的具體策略

（一）注重常規(guī)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)

幼兒正處在一個(gè)逐漸接受新事物的時(shí)期，對(duì)于所有未知的事物都是存在好奇心的，但是由于自身安全意識(shí)的缺乏。往往稍不留意可能就會(huì)給自身造成傷害。安全知識(shí)的教育，能夠讓幼兒明白怎樣去規(guī)避自己受到的傷害。僅停留在口頭上的叮囑并不能很好的讓幼兒理解，所以在進(jìn)行幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)過程中要加安全知識(shí)的教育融入生活，讓幼兒能夠切實(shí)的感受到生活中不安全的因素，養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識(shí)。比如在吃飯的過程中可以先引導(dǎo)幼兒去輕輕觸碰一下餐具，看看是什么感覺，確定是否可以直接食用，對(duì)于陌生的食物一定要得到家長(zhǎng)或者老師的同意之后才可以食用，在吃飯的時(shí)候不可以打鬧嬉戲，在睡覺之前不可以把食物留在嘴里、在上下樓梯時(shí)要注意抓住扶手，過馬路時(shí)要注意來往車輛等等，將這些安全知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行講解遠(yuǎn)比平時(shí)的反復(fù)叮囑來得有用。通過實(shí)際的教育不僅能被幼兒輕易的接受，又能在幼兒心中形成實(shí)際參照，什么該做什么不可以做，更容易形成安全意識(shí)。

（二）組織教育活動(dòng)，培養(yǎng)自我保護(hù)能力

愛玩游戲是幼兒的天性，通過開展恰當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，來吸引幼兒的注意，讓安全教育不再只流于形式。比如可以在教室里設(shè)計(jì)不同的安全標(biāo)識(shí)，用顏色進(jìn)行區(qū)分，“紅色”代表禁止、“黃色”代表警告、“藍(lán)色”代表提示，禁止追逐打鬧、警告遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、提示自我保護(hù)等，教師帶著幼兒逐一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)“這些很重要，不可以假裝沒有看到”，或是“告訴老師如果看到‘不擁擠的標(biāo)志，我們需要做什么？看到‘小心臺(tái)階又要怎樣呢？”隨后適時(shí)的引出“小豬笨笨”（一只貼滿創(chuàng)可貼的卡通小豬），讓幼兒們猜猜小豬這是怎么了？為什么會(huì)滿身創(chuàng)可貼？如何才能讓小豬不受傷？等等，通過簡(jiǎn)單的故事讓幼兒說出如何在生活中做到安全，萬一摔倒了，怎樣將傷害降到最低等等。接下來教師可以讓幼兒進(jìn)行演示如何在摔倒時(shí)正確的做到雙手撐地?；蛘呦聵菚r(shí)將扶手抓緊，一步一步的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，無形中提升了幼兒的自我保護(hù)能力。

（三）增強(qiáng)教育指導(dǎo)，貫徹安全教育

目前我國的大多數(shù)幼兒園仍舊是以教師片面講授安全知識(shí)為主，由于幼兒本身認(rèn)知與理解較為欠缺，所以無法從簡(jiǎn)單的言語中理解問題的重要性，或是具備相應(yīng)的安全意識(shí)，但是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，無法針對(duì)性的解決問題。所以作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)的過程中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，比如，緊急逃生課程，教師選擇合適的場(chǎng)合及時(shí)間對(duì)應(yīng)對(duì)這種問題的正確做法與錯(cuò)誤選擇進(jìn)行對(duì)比，隨后組織幼兒進(jìn)行逃生演練，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的安全意識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)到緊急逃生對(duì)于自身的重大意義。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒教學(xué)中幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)并不能一蹴而就，在這個(gè)過程中，幼兒教師以及家長(zhǎng)都應(yīng)該給予幼兒更多的關(guān)注，這些合理恰當(dāng)?shù)年P(guān)注會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。通過平時(shí)的相應(yīng)訓(xùn)練，幼兒們會(huì)逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全意識(shí)，進(jìn)而面對(duì)安全問題時(shí)能夠采取恰到的自我保護(hù)能力來保護(hù)自己，意外事故的發(fā)生雖然不能避免，但是教會(huì)幼兒將發(fā)生率以及傷害程度降到最低，還是有一定現(xiàn)實(shí)意義的。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的安全防范技能，才能真正意義上的保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳燕.芻議如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力[J].文教資格，2019（05）：76

[2]王旭英.如何提高幼兒的安全意識(shí)[J].中華少年，2017

（27）：257—258